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Previous issue date: 2017-09-29 / This paper aims to understand the complexity of the reform process of the Letters
Course in the academic sphere, from the establishment of dialogic relations between the discourses of
teachers who integrate the Structuring Teaching Core of the Letters courses of a public university in
Mato Grosso and official discourses of education that deal with curricular restructuring of undergraduate
courses. The worrying data about the last researches on the Letters course, released by official organs
of the Ministry of Education, the approval of the CONAES n. 1/2010 Resolution, which rules the
Structuring Teaching Core (NDE) in the scope of undergraduate courses, as well as the impasses and
advances that we face in our trajectory as a professor and coordinator of a Letters Course were some of
the reasons that led us to this study. The research was based on the theoretical-epidemiological and
methodological assumption of Bakhtin and the Circle, which enabled us to understand the utterances of
the research subjects in their discursive dimensions, favoring the debate around the reflections and
reassessments of the principles and guidance of legal discourses related to courses restructuring. The
research problem positions itself in the following question: How do professors who integrate the
Structuring Teaching Core (NDE) of the Letters Courses being assessed by MEC respond, in their
utterances, to the official discourses that deal with the curricular restructuring of undergraduate courses
in Letters? In order to find the answers to the question, we established the research corpus through data
collection carried out in two spheres of knowledge production: State (legality discourse, which deals
with the restructuring of Letters and teacher training course) and university (discourse of the professors
who integrate the NDE researched – subjects of the research). The data of the first sphere comprise: a)
documents of the National Commission for the Evaluation of Higher Education (CONAES) that deal
with the Structuring Teaching Core in the scope of undergraduate courses; b) Reports drawn up by the
National Education Council (CNE) which underlie the Curriculum Guidelines, issued in 2001 and 2015,
focused on Letters Courses and teacher’s training. The data of the second sphere comprise: a) those
generated by means of a questionnaire answered by NDE members; b) Pedagogical Project of the
Portuguese Language and Literature Letters Course, restructured by the research subjects; c) information
obtained through a focus group interview provided by the same subjects. The study is based on the
assumption that the statements produced by the NDE teachers, related to the restructuring of the Letters
Course, tensely dialogue with the official voices that deal with the creation of NDE and with those that
regulate and guide the teacher training courses. In this process, the official voices work in search of
stability and centralization, seeking to homogenize the curricular reforms in the courses, while other
voices act to erode this centralizing tendency, presenting different positions. From this perspective, we
first analyzed the official statements of education and, later on, analyzed the statements produced by the
NDE teachers. We defend that there is a clash of political-ideological forces that permeate the statements
of the research subjects, provoking the most diverse responses to legal discourses. In general, the study
of such statements indicates that: (1) the subjects of the research partially accepted the determinations
of the official voices that guide the NDE in the scope of undergraduate courses, seeking, in union with
their peers, a different form of constitution of the nucleus and development of the work; (2) the curricular
proposals elaborated have their own character, producing different meanings from those of the
Guidelines, regarding the organizing principles of the curriculum (flexibility, competence, theory and
practice integration and interdisciplinarity), showing a dialogical relationship with the official discourse
sometimes of acceptance, reiteration, others of refusal, complementation and re-enactment, and (3) the
process of reforming the courses took place in an area of resistance / Esta tese tem por objetivo compreender a complexidade do processo de reforma de Cursos
de Letras na esfera acadêmica, a partir do estabelecimento de relações dialógicas entre discursos de
professores que integram o Núcleo Docente Estruturante de cursos de Letras de uma universidade
pública mato-grossense e discursos oficiais da educação que dispõem sobre a reestruturação curricular
de cursos de licenciatura. Os dados preocupantes das últimas pesquisas sobre o curso de Letras,
divulgados por órgãos oficiais do Ministério da Educação, a aprovação da Resolução CONAES n.
1/2010, que normatiza o Núcleo Docente Estruturante (NDE) no âmbito dos cursos de graduação, bem
como os impasses e os avanços que enfrentamos na nossa trajetória construída como professora e
coordenadora de um Curso de Letras foram algumas das razões que nos conduziram a este estudo. A
pesquisa se orientou pelos pressupostos teórico-epistemológicos e metodológicos de Bakhtin e o
Círculo, o que nos possibilitou compreender os enunciados dos sujeitos da pesquisa em suas dimensões
discursivas, favorecendo o debate em torno das refrações e revalorizações dos princípios e orientações
dos discursos legais relacionados à reestruturação de cursos. O problema de pesquisa se configura na
seguinte questão: Como os professores que integram o Núcleo Docente Estruturante (NDE) de Cursos
de Letras em processo de avaliação do MEC respondem, em seus enunciados, aos discursos oficiais que
tratam da reestruturação curricular de cursos de licenciatura em Letras? Para encontramos respostas à
questão, constituímos o corpus da pesquisa por meio de uma coleta de dados levantados em duas esferas
de produção de saberes: Estado (discurso da legalidade, que tratam da reestruturação de cursos de Letras
e de formação docente) e universidade (discursos dos professores que integram o NDE pesquisado –
sujeitos da pesquisa). Os dados da primeira esfera constituem-se de: a) documentos da Comissão
Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES) que dispõem sobre o Núcleo Docente
Estruturante no âmbito dos cursos de graduação; b) Pareceres exarados pelo Conselho Nacional de
Educação (CNE) que fundamentam as Diretrizes Curriculares, emitidas em 2001 e 2015, voltadas para
os Cursos de Letras e de formação de professores. Os dados da segunda esfera compreendem: a) aqueles
gerados por meio de um questionário respondido pelos integrantes do NDE; b) Projeto Pedagógico do
Curso de Letras Português e Literatura, reestruturado pelos sujeitos da pesquisa; c) informações obtidas
por meio de entrevista de grupo focal realizada com os mesmos sujeitos. O estudo parte do pressuposto
de que os enunciados produzidos pelos professores do NDE, relacionados à reformulação dos cursos de
Letras, dialogam tensamente com as vozes oficiais que tratam da criação do NDE e com as que regulam
e normatizam os cursos de formação docente. Nesse processo, as vozes oficiais trabalham em busca da
estabilidade e da centralização, procurando homogeneizar as reformas curriculares nos cursos, enquanto
vozes outras atuam no sentido de desgastar essa tendência centralizadora, apresentando posicionamentos
diferenciados. Sob essa ótica, analisamos, primeiramente, os enunciados oficiais da educação e,
posteriormente, aqueles produzidos pelos professores do NDE. Defendemos que existe um embate de
forças político-ideológicas que permeiam os enunciados dos sujeitos da pesquisa, provocando as mais
diversas respostas aos discursos legais. De modo geral, o estudo de tais enunciados sinaliza que: (1) os
sujeitos da pesquisa aceitaram parcialmente as determinações das vozes oficiais que dispõem sobre o
NDE no âmbito dos cursos de graduação, buscando, em união com seus pares, uma forma distinta de
constituição do núcleo e de desenvolvimento do trabalho; (2) as propostas curriculares elaboradas
apresentam caráter próprio, produzindo sentidos diferenciados dos das Diretrizes, no que diz respeito
aos princípios organizadores do currículo (flexibilidade, competência, integração teoria e prática e
interdisciplinaridade), evidenciando uma relação dialógica com o discurso oficial ora de aceitação,
reiteração, ora de recusa, complementação e reacentuação, e (3) o processo de reforma dos cursos
ocorreu em espaço de resistência
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20547 |
| Date | 29 September 2017 |
| Creators | Nunes, Jozanes Assunção |
| Contributors | Brait, Elisabeth |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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