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Previous issue date: 2009-06-16 / This dissertation presents the results of a research accomplished at a public school of
Vitoria da Conquista (BA), with most students of a peripheral quarter of the city,
branded by great social problems, as criminality and violence. In it, it has been searched
to verify how curriculum and social-cultural context of the students relate themselves in
the routine of a school that works with earlier series of elementary teaching. The
research focus the curriculum, in order to mainly analyze how it relates in the school
routine with the social questions (poverty, unemployment, criminality and violence),
how these questions are treated in the prescribed curriculum and how they relate
themselves in the curriculum in action.
It has been chosen the case study with qualitative survey because such methodology
used to contribute to a better understanding of the object. The researcher has chosen as
main subjects of research the students of four classes, two of the Cycle I and two of the
Cycle II, their parents, their teachers and the management team (principal, viceprincipal,
pedagogical coordinator and a secretary). And this way, it has been search to
analyze the uses of curriculum in the school routine, through the Proposta Curricular
(Propose of Curriculum), Projeto Pedagógico (Pedagogical Projetc) and the Plano de
Desenvolvimento Escolar (Developing Plan of the School), and also through the
observations at the school, semi-structured interviews with teachers and managers,
group dynamics with texts and interactive workshop with the students.
The theoretical basis has included studies about public school, school curriculum and
the neighborhood effect . The results point that to construct a curriculum articulated
with the social-cultural context of the students is a great challenge and that the school
practices are often distant from the social practices of the students. So, it has become
clear that how important is to review the role of the school and the teacher in the school
context, as well as the limits, possibilities and challenges between what one lives at the
school and what one lives at the community. It is proper to rebound that the school has
been outlining goals in order to rescue itself as a possible space , specially through
projects constructed collectively, involving whole school community / Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa realizada numa escola pública
de Vitória da Conquista (BA), cujos alunos são provenientes, em sua maioria, de um
bairro periférico marcado por grandes problemas sociais, como marginalidade e
violência. Nela buscou-se questionar de que forma se entrecruzam o currículo e o
contexto sociocultural dos alunos no cotidiano de uma escola pública, que trabalha com
os anos iniciais do ensino fundamental. A investigação focaliza o currículo, com o
propósito maior de analisar: como ele se relacionam no cotidiano da escola com as
questões sociais (pobreza, desemprego, marginalidade e violência); como essas questões
são tratadas no currículo prescrito e como se entrecruzam no currículo em ação.
Optou-se pelo estudo de caso numa pesquisa qualitativa, na crença de que tal
metodologia contribuiria para a melhor compreensão do objeto. Foram selecionados
como principais sujeitos para a pesquisa, os alunos de quatro turmas, duas do ciclo I e
duas do ciclo II, seus pais, suas professoras e o grupo da gestão (diretor, vice-diretor e
coordenador pedagógico e a secretária.). Nessa perspectiva buscou-se analisar as
práticas curriculares no cotidiano escolar, através da Proposta Curricular, do Projeto
Pedagógico, do Plano de Desenvolvimento Escolar e também por meio de observações
na escola, entrevistas semi-estruturadas com os professores e gestores; dinâmica textual
e oficina interativa com os alunos.
A fundamentação teórica percorreu estudos sobre a escola pública, o currículo escolar e
o efeito vizinhança . Os resultados apontam que construir um currículo articulado com
o contexto sociocultural do aluno é um grande desafio e que as práticas escolares, na
maioria das vezes, estão distantes das práticas sociais dos alunos. Fica evidente,
portanto, a importância de se rever o papel da escola e do professor no contexto escolar,
assim como os limites, possibilidades e desafios entre o que se vive na escola e o que se
vive na comunidade. Cabe ressaltar que a escola vem traçando metas com o propósito
de se resgatar como um espaço possível , principalmente, por meio de projetos
construídos coletivamente, envolvendo toda a comunidade escolar
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/2947 |
| Date | 16 June 2009 |
| Creators | Fernandes, Zizelda Lima |
| Contributors | Borin, Marisa do Espírito Santo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Ciências Sociais, PUC-SP, BR, Ciências Sociais |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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