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Previous issue date: 2013-05-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current phenomenon in society of intolerance is the result of culture, and the
paradigm of good/evil, beautiful/ugly, man/woman, normal/abnormal, right/wrong. It
seems to be a consequence, the damage of some by others. The other, who may
have a disability or physical difference, is seen as different in the eyes of this
Cartesian paradigm, which is dualistic and fragmented. And yet, the fear of the new,
of what is different, cause our narcissistic view of others to judge the other as inferior
and often intimidating because of their physical appearance, culture, or social status.
But we know that we are all made of the same material - carbon atoms. Nevertheless
the human genetic code, and that of all species on the planet, have a unique
characteristic. We are not replicable beings. Diversity is constant and, from the
biologic point of view, favors the survival of the species. Thus, from the theoretical
foundations of Ecosystemic Thinking, Complexity and Transdisciplinarity, the
objective of this work is to present a guide for teachers and/or social agents
(educators, psychologists, educational psychologists, social workers, business
managers, etc.) so they can build "Integrative Learning Strategies" which promote
inclusive processes. In the light of Transdisciplinary and Complex methodologies, an
action research was conducted with students in two courses in order to develop
Integrative Learning Strategies. Thus, based on the theories of Complexity,
Interdisciplinarity, Transdisciplinarity and Ecosystemic Thinking, categories were
developed, and based on these categories a qualitative analysis of accounts by
students participating in the courses was conducted. The analysis showed that
inclusion was above all an attitude of reverence for life, to legitimize him/herself and
the other, recognize him/herself as unique, singular, multidimensional, multiple and
complex. And the Integrative Learning Strategies, with its guiding principles
(motivation, openness, ethics, self-organization, sensitive listening, subjectivity and
inter subjectivity, ecologic action, third person inclusive, thought hologramatic,
emerging, contextualized, dialogical thinking and self-consciousness) had a
fundamental role in helping the subjects go beyond a fragmented reality, that is
dualistic and dichotomist, helping the subjects develop new perceptions and attain
new levels of reality. These levels contributed to the co-construction, to "human
habitat" of cooperation and lovingness, since these are part of our human biology
and socially legitimate every being, for the equilibrium of the Triangle of Life and for
building a world for all of us / Como fenômeno presente no meio social, o preconceito é fruto da cultura e
paradigma dual do bem/mal, bonito/feio, homem, mulher, normal/anormal,
certo/errado. Faz-se como consequência, a nefasta supervalorização de uns em
detrimento de outros. O outro com alguma deficiência ou diferença física é visto
como diferente sob o olhar deste paradigma cartesiano, dualístico e fragmentador.
E, ainda, o medo, o medo do novo, do diferente, nossa visão narcísica enxerga o
outro como um ser inferior e muitas vezes ameaçador em função de sua aparência
física, cultura ou status social. Porém, sabemos que todos nós somos feitos da
mesma matéria - átomos de carbono - contudo, desde o seu código genético, o ser
humano bem como todas as espécies do planeta possuí a característica da
singularidade. Somos seres irrepetíveis. A diversidade é constante e, do ponto de
vista biológico, favorece a sobrevivência das espécies. Deste modo, a partir dos
fundamentos teóricos do Pensamento Ecossistêmico, da Complexidade e da
Transdisciplinaridade, objetivamos apresentar princípios norteadores para que
docentes e/ou agentes sociais (pedagogos, psicólogos, psicopedagogos,
assistentes sociais, gestores empresariais etc.) possam construir cenários e
Estratégias de Aprendizagem Integradora que favoreçam processos
inclusivos. À luz da metodologia da Transdisciplinaridade e Complexidade, uma
pesquisa-ação foi realizada com participantes de dois cursos que visaram a vivência
e construção de Estratégias de Aprendizagem Integradoras. Assim, embasados nas
teorias da Complexidade, Interdisciplinaridade, Transdisciplinaridade e Pensamento
Ecossistêmico, construímos categorias e fizemos uma análise qualitativa dos
discursos dos alunos participantes dos cursos. A análise mostrou que a inclusão é
acima de tudo, uma atitude de reverência à vida, de legitimação de si mesmo e do
outro, reconhecendo-o como único, singular, multidimensional, múltiplo e complexo.
E, as Estratégias de Aprendizagem Integradoras com seus princípios norteadores
(motivação, abertura, ética, auto-organização, escuta sensível, subjetividade e
intersubjetividade, ecologia da ação, terceiro incluído, pensamento hologramático,
emergência, contextualização, pensamento dialógico e autoconhecimento) tiveram
um papel fundamental para que os sujeitos pudessem ir além da realidade
fragmentária, dualística, dicotômica, favorecendo a percepção e o salto para outros
níveis de realidade que contribuíram para a co-construção, para habitar humano da
cooperação e a amorosidade. Uma vez que, esses valores fazem parte da nossa
biologia humana e social; da legitimação de cada ser, para o equilíbrio do Triângulo
da Vida e para a construção de um mundo para todos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9705 |
| Date | 16 May 2013 |
| Creators | Alves, Maria Dolores Fortes |
| Contributors | Valente, José Armando |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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