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Previous issue date: 2015-12-14 / Nosso objetivo foi investigar tanto a produção quanto o uso ou não de mapas
táteis como recursos didáticos-suporte para o ensino de ciências aos alunos
com deficiência visual (DV) e identificar necessidades que indicassem a
proposição de formação continuada em produção de mapas táteis, para
professores que atendem alunos com DV em Salas de Recursos
Multifuncionais (SRM). O problema da pesquisa consistiu em saber como os
mapas táteis podem servir de recursos didáticos-suporte significativos, para
mediação do ensino e da aprendizagem de conteúdos de ciências aos alunos
deficientes visuais do ensino fundamental? Supomos que os mapas táteis
(elementos sensoriais), quando utilizados como suporte didático ao ensino de
ciências, permitem: a) - aos professores que atuam nas SRM o ensino
complementar e mediação da aprendizagem de conteúdos de ciências do
ensino fundamental aos alunos DV; b) - a percepção tátil e mentalização de
conceitos científicos, por meio de objetos representativos, possibilitando ao
aluno o entendimento significativo e ampliação das suas possibilidades de
aprendizagem. Utilizamos a pesquisa bibliográfica, documental e de
levantamento, com uso do questionário aplicado a 27 professoras que atuam
nas SRM das Escolas Estaduais de Cuiabá e Várzea Grande. Para análise dos
dados utilizamos técnicas de análise estatística básica (representação gráfica e
tabelas) e análise documental. Os resultados indicam que 22 professoras são
efetivas, 9 contratadas, predominantemente pedagogas com especialização em
atendimento educacional especializado e possui de 36 a 45 anos de idade.
Alguns temas estudados nas SRM têm relação com os conteúdos de ciências
na Educação Infantil e Fundamental. Constatamos o desconhecimento do que
sejam recursos de Tecnologia Assistiva, pois, os indicados não são de fato
(“computador”, “internet” e “televisão”). As 31 professoras afirmam que utilizam
materiais concretos, mas a maioria não produz material didático que sirva de
suporte didático para ensinar ciências aos alunos deficientes visuais. Quanto à
formação continuada observamos que nenhuma das formações informadas se
refere à produção de material didático e, em especial, de mapas táteis ou
material em alto relevo para o ensino de ciências aos alunos DV. Dentre as
dificuldades apresentadas estão a falta de material pedagógico adaptado e de
confecção de materiais para o atendimento educacional especializado. Como
possível solução das dificuldades as professoras apontam a formação
continuada e existência de materiais adaptados, indicando assim a
necessidade de formação continuada como forma de subsidiar sua prática
docente, promovendo possibilidades de produção de material didático
adaptado (mapas táteis), que atendam à especificidade pedagógica desses
alunos. / Our goal was to investigate both the production and the use or not of tactile
maps as learning-support resources for teaching science to students with visual
impairment, as well as identify needs to indicate the proposition of continuing
education in producing tactile maps for teachers serving students with visual
impairment. The research’s problem was how tactile maps can serve as a
significant learning-support resources for mediation of teaching and learning
science content to visually impaired elementary school students? The
hypothesis is that the tactile maps (sensory elements) allow the tactile
perception and mentalizing concepts through representative objects, enabling
the student to meaningful understanding and expanding their learning
opportunities. We use the bibliographical research, documentary and survey,
using the questionnaire as a dice technique collection applied to 27 teachers
who work in the Resource Rooms Multifunction of state schools of Cuiabá and
Várzea Grande. For dice analysis we use basic statistical techniques (with
representation in graphs and tables) and document analysis. The results
indicate that 22 teachers are effective, 9 contracted predominantly pedagogues
with expertise in educational specialized services who have between 36-45
years of age. Some topics studied in the Multifunction Resource living rooms
are related to the science content in Elementary Education. We notice that the
lack of resources as Assistive Technology, therefore the nominees are not
actually ("computer", "internet" and "TV"). The 31 teachers say that they use
concrete materials, but most of them do not produce educational materials to
serve as a didactic support for teaching science for visually impaired students.
As for continuing education we noted that none of the formations informed refer
to the production of teaching materials and, in particular, production of tactile
maps or materials embossed for teaching science for students with visual
impairment. Among the difficulties faced are the lack of teaching materials and
adapting/making materials for specialized educational services. As a possible
solution for the difficulties, the teachers pointed the continuing education and
the existence of adapted materials. From the survey we see the need to present
to teachers who work with visually impaired students grants to assist their
teaching practice, promoting adapted courseware production possibilities
(tactile maps) that comply with the educational specificity of these students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:1/272 |
| Date | 14 December 2015 |
| Creators | Heinzen, Valdite Aparecida |
| Contributors | Kapitango-a-Samba, Kilwangy Kya, Kapitango-a-Samba, Kilwangy Kya, Barros, Marcelo Paes de, Souto, Daise Lago Pereira |
| Publisher | Universidade Federal de Mato Grosso, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais, UFMT CUC - Cuiabá, Brasil, Instituto de Física (IF) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFMT, instname:Universidade Federal de Mato Grosso, instacron:UFMT |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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