O lugar como referência de aprendizagem no ensino de geografia trajetória docente no estado de Santa Catarina objetiva a leitura do mundo a partir do espaço vivido e cotidiano dos/das estudantes da Educação Básica, na perspectiva de marcar a identidade e pertencimento de ser e estar no mundo. O estudo é uma narrativa de minha história escolar enquanto estudante e professora, com experiências vivenciadas em diversos municípios do estado de Santa Catarina. Na trajetória docente relata o trabalho no magistério público da rede estadual de ensino e na rede municipal de Paulo Lopes/SC, percorrendo pela educação geográfica que descortina a formação dentro da profissão. Afirma que a partir da experiência geográfica do lugar dos/das estudantes envolvidos nas suas rotinas e vivências cotidianas é possível ensinar Geografia e alongar o olhar para a leitura integrada do mundo. Demonstra a diversidade de percepções do lugar trazidas nas vivências das crianças e adolescentes, bem como nos referenciais teóricos do ensino de Geografia e nos exemplos de atividades pedagógicas. A avaliação e aprendizagem geográfica compõem um enredo de condução do conceito de lugar como prelúdio ao conhecimento geográfico durante toda a narrativa. Expressa a realidade do exercício da docência considerando uma atividade de interações humanas; no reconhecimento da diversidade no espaço social escola. / Locus as learning reference in Geography teaching. Teaching trajectory in Santa Catarina State. It aims the reading of the world through elementary students living places and their everyday lives, in the perspective of marking their identity of being and belonging by becoming and being in the world. This study is a narrative of the researcher’s school story as a student and teacher with many experiences lived in different cities of Santa Catarina State. In her teaching carrier she tells about her work at the Educational public State system and at the Educational Public system of Paulo Lopes city passing through geographic education that reveals her vocational training. She states that from students’ geographical locus experiences engaged in their everyday lives, it is possible to teach Geography and extend their view to an integrated reading of the world. She shows the variety of local world perceptions brought by children and teenagers life experiences, as well, in the Geography teaching theoretical references and by pedagogical activity examples. The evaluation and geographic learning consist of a narrative that drives the concept of locus as the prelude to geographical knowledge during all the narrative. It expresses the reality of teaching practice considering it as an activity of human interactions in the acknowledgment of the diversity in the social place-school.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:lume.ufrgs.br:10183/183220 |
| Date | January 2018 |
| Creators | Vieira, Luciana |
| Contributors | Rego, Nelson |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Sul, instacron:UFRGS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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