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Previous issue date: 2011-08-31 / The restructuring of the advanced capitalism, which from the 1990s impressed in various
institutional documents, national and international, the brand of the Third Way, as well as the
advent of the Information Society, have been establishing in the world traces of a new
sociability . This consists in defining values that conceive the citizenship s condition in
today s world. In the context of the twenty-first century, the social antagonism and its
configured battle of ideas reach rearrangements that presuppose the newness of
globalization, the network society and the advent of the new Information and Communication
Technologies (ICTs). It presumes the dissemination of a new consensus by the State
educator: the planetary, active, and communicative citizenship. Such proposal, in Brazil, was
incorporated by multiple initiatives of the civil and the political societies, among which is the
Program for Continuing Education Media in Education (PME). It concerns of a public
policy act ideated by the Ministry of Education in 2005, with the purpose of forming teachers,
in service and at distance, to the use of media products, as well as new ICTs, along of the
learning and teaching processes. One of the objectives of the PME is that, together with the
use of the techniques and media, the student should be encouraged to communicate and thus
to evaluate his practice. For that, the Program is developed according the purpose of
promoting not only the use of the media, but also its fruition and authorship . Given the
assumptions presented, this study discusses the conceptions of communication and critical
reading of the PME. Based on a qualitative approach, this study sought to answer the
following questions: What is the concept of Communication presented in the PME? What
does the PME understand as critical reading? Which hegemony strategies could be found in
the course? Procedures of documental and thematic data analyses were followed. Documents
investigated consisted of primary and secondary sources, such as the basic project of the
course and teaching material. / A reestruturação do capitalismo avançado, que a partir da década de 1990 imprimiu em vários
documentos institucionais, nacionais e internacionais, a marca da Terceira Via, bem como o
advento da Sociedade da Informação, vem instaurando no mundo traços de uma nova
sociabilidade . Isso consiste em definir valores que concebam as condições de cidadania do
mundo atual. No contexto do século XXI, o antagonismo social e a sua configurada batalha
de ideias alcançam rearranjos que pressupõe a novidade da globalização, da sociedade em
rede e do advento das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Presume-se a
difusão de um novo consenso por parte do Estado educador: o da cidadania planetária, ativa
e comunicativa. Tal proposta, no Brasil, foi incorporada por múltiplas iniciativas das
sociedades civil e política, sendo uma dessas o Programa de Formação Continuada Mídias na
Educação (PME). Trata-se de uma ação de política pública concebida pelo Ministério da
Educação (MEC) em 2005, com o propósito de formar professores, em serviço e a distância,
para o uso de produtos de mídia, bem como de novas TICs, ao longo dos processos de ensinoaprendizagem.
Uma das previsões do PME é que, juntamente com a utilização das técnicas e
da mídia, o cursista deva ser estimulado a comunicar-se e, consequentemente, a avaliar sua
prática. Para tanto, é realizada a proposta de não somente formar para o uso das mídias, mas
para sua fruição e autoria . Diante das premissas apresentadas, este estudo versa sobre as
concepções de comunicação e leitura crítica presentes no PME. Com base em uma abordagem
qualitativa, este trabalho buscou responder aos seguintes questionamentos: Qual é o conceito
de Comunicação presente no Programa Mídias na Educação? O que o PME entende como
leitura crítica? Que estratégias de hegemonia podem ser localizadas no curso? Foram seguidos
procedimentos de análise documental e análise temática de dados. Os documentos
investigados consistiram em fontes primárias e secundárias, tais como o projeto básico e o
material didático do curso.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/1402 |
| Date | 31 August 2011 |
| Creators | BORGES, Patrícia da Veiga |
| Contributors | RODRIGUES, Cleide Aparecida Carvalho |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Mestrado em Comunicação, UFG, BR, Ciências Sociais Aplicadas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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