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Previous issue date: 2015-02-10 / The study aimed to understand whether the results obtained in Provinha Brasil (PB) and the
reading and writing skills charged for it, influence and lead to recast the planning of mother
language classes, as well, investigate the assessment that teachers do of the whole exam. The
research was conducted in five municipal schools of Catalão, southeast of Goiás, through
semi-structured with 9 literacy teachers on 2º year of elementary school interviews. The data
revealed some contradictions in the testimonies collected, mainly regarding to the influences
that the exam exerts on teacher's planning. According to the testimonies this planning does not
suffer interference of the results of PB, not being realized any study in the school context for
this purpose. However, the teachers said they add, in their planning, activities related to
descriptors that students had simulated and had difficulties in the days before the exam. Were
also deployed in public schools a new curriculum and Collective Pedagogical Work Hours -
HTPC, as a form of regulation of the teaching practice. Such innovations were motivated by
the entry of the new school board of education and influenced by evaluation results as the PB.
Teachers emphasized as negative aspects of PB the fact that it is applied in a single moment,
structural and content issues, complexity of the test at the beginning than at the end of the
year, reading comprehension questions that are not part of student’s universe and the fact that
it does not evaluate written and oral skills. Also revealed that when choosing the strategies
and content learned in the classroom, evaluating and planning, are considered the results of
several evaluations which complement the PB’s results. Teachers’ conclusion is that Provinha
Brasil, only, is an insufficient tool to assess the level of literacy of students, it only assesses
reading and presents problems in the structure and content, a reformulation innovations is
necessary to suit the necessary conditions for it to really assess the student's literacy level. In
this sense the research is linked to the results earlier presented in other parts of Brazil. Finally,
the research has provided us realize that literacy is a complex and ongoing process, so its
assessment should be performed through different instruments that serve as parameters for the
teachers to plan their teaching practice. This practice, which should not be governed only by
assessments’s results, but of a curriculum that completes the full extent of the complex
literacy’s process. / O estudo teve como objetivo perceber se os resultados obtidos na Provinha Brasil (PB) e as
habilidades de leitura e escrita cobradas por ela, influenciam e levam à reformulação o
planejamento das aulas de língua materna, bem como, investigar a avaliação que os
professores fazem da provinha como um todo. A investigação foi realizada em cinco escolas
da rede municipal de ensino de Catalão, município do sudeste goiano, através de entrevistas
semi-estruturadas com 9 professoras alfabetizadoras do 2º Ano do Ensino Fundamental. Os
dados revelaram algumas contradições nos depoimentos coletados, principalmente no que se
refere às influências que a Provinha exerce no planejamento do professor. Segundo os
depoimentos este planejamento não sofre interferências dos resultados da PB, por não ser
realizado nenhum estudo no âmbito da escola com essa finalidade. Entretanto, as professoras
disseram que acrescentam, no planejamento, atividades relativas a descritores que os alunos
tiveram dificuldades e realizam simulados nos dias que antecedem a provinha. Também
foram implantados na rede municipal um novo currículo e o Horário de trabalho pedagógico
coletivo - HTPC, como uma forma de regulação da prática docente. Tais inovações foram
motivadas pela entrada da nova gestão municipal da educação e influenciadas por resultados
de avaliações como a PB. As Professoras ressaltaram como aspectos negativos da PB o fato
dela ser aplicada em um único momento, problemas estruturais e de conteúdo, grau de
complexidade da prova maior no início do que no final do ano, questões de interpretação de
texto que não fazem parte do universo do aluno e o fato dela não avaliar produção escrita e
oralidade. Revelaram também, que no momento de escolher as estratégias e conteúdos
trabalhados em sala de aula, avaliar e planejar, são considerados os resultados de várias
avaliações que complementam os resultados da PB. A conclusão das professoras é que a
Provinha Brasil, sozinha, é um instrumento insuficiente para avaliar o nível de alfabetização
dos alunos, vez que só avalia leitura e apresenta problemas na estrutura e no conteúdo, sendo
necessário uma reformulação da mesma, para atender às condições necessárias para que ela
possa realmente avaliar o nível de alfabetização do aluno. Nesse sentido a pesquisa se articula
com os resultados já apresentados anteriormente em outros locais do Brasil. Enfim, a pesquisa
nos proporcionou perceber que a alfabetização é um processo complexo e contínuo, assim sua
avaliação deve ser realizada através de diferentes instrumentos que sirvam de parâmetros para
o professor planejar sua prática de ensino. Prática essa, que não deve ser regida apenas pelos
resultados de avaliações, mas de um currículo que contemple toda a dimensão do complexo
processo de alfabetizar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/4461 |
| Date | 10 February 2015 |
| Creators | Silva, Patrícia Maria Machado |
| Contributors | Rossi, Maria Aparecida Lopes, Rossi, Maria Aparecida Lopes, Ricardo, Stella Maris Bortoni, Silva, Altina Abadia da |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RC), UFG, Brasil, Regional de Catalão (RC) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8378273692574132162, 600, 600, 600, -6789486854152681716, -240345818910352367 |
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