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Previous issue date: 2016-06-16 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This study investigated the focus of teaching practice during the practice of
nursing teachers in higher education institutions, according to the
assumptions Vygotsky's theory. The objective of analyzing the aspects of
historical-cultural theory and possible contributions to the teaching of nursing
practice. Data for the study descriptive qualitative approach, guided by
Grounded Theory Data were collected through semi-structured interviews,
applied to Twenty Two teachers of six institutions of higher education. In the
period from August to December 2015. Data analysis resulted in four
subcategories: teaching nursing education; teaching process learning;
methodologies and teaching strategies and interfaces trends progressive -
social critic of the contents. Emerged as core category 'The field of
pedagogical practice of distant nursing teaching process and the
contributions of Vygotsky'. As a result, the first article 'The theory of
Vygotsky: contribution to the education of health professionals in Brazil
'shows that the work selected, most were unsatisfactory as the presentation
of strategies used to assess the Vygotsky's contributions to training health;
The second article, 'The teaching of nursing practice in the Stork Network
the Theory Historical-Cultural 'reflects discussions not only of academic level,
but also the concerns of the services and to the community, showing that the
educational aspect of nursing is not dissociated from care practice; New the
third article 'Treat and the hardships of being a teacher of nursing' resulted
in the enchantment of being a teacher, to teach I learn, go over, I welcome,
educate; Tripod: affectivity, responsibility and quality; The counterpoint of
teaching enchantment. It is concluded that the Vygotsky's theory in
educational practice in health has emerged valuable contributions and
oxygenate the practice through various optics, such as progressive
tendencies. However, the exercise of cultural-historical theory is empirical
and the field of teaching practice shown far the teaching process, and
Vygotsky contributions. / Este estudo investigou o enfoque da prática pedagógica durante a práxis de
docentes enfermeiros em instituições de ensino superior, segundo os
pressupostos da teoria de Vigotski. Objetivou-se analisar os aspectos da
teoria histórico-cultural e possíveis contribuições à prática docente do
enfermeiro. Estudo descritivo com abordagem qualitativa, orientado pela
Teoria Fundamentada nos Dados, Coleta de dados por entrevistas semi
estruturada, aplicadas a vinte e dois professores de seis instituições de
ensino superior, no período de agosto a dezembro de 2015. Na análise dos
dados emergiram cinco categoriais: Formação docente do enfermeiro;
Processo ensino-aprendizagem; Metodologias e estratégias de ensino; A
interface das tendências progressistas e uma categoria nuclear, A prática
pedagógica do enfermeiro distante do processo didático e dos contributos de
Vigotski. Os resultados foram apresentados em quatro artigos. 1) A teoria de
Vigotski: contribuição para a formação superior em saúde no Brasil, os dados
da revisão integrativa revelou que a maioria dos trabalhos são insatisfatórios
quanto as contribuições de Vigotski para a formação em saúde; 2) A prática
docente do enfermeiro na Rede Cegonha à luz da Teoria Histórico-Cultural, a
análise dos discursos identificou que aspectos educativos da enfermagem
não estão dissociados da prática assistencial. 3) O deleite e as agruras de ser
professor de enfermagem, que resultou em quatro categorias: O
encantamento de ser professor; Ao ensinar aprendo, repasso, acolho, educo;
O tripé: afetividade, responsabilidade e qualidade; O contraponto do
encantamento docente. Conclui-se que da teoria de Vigotski na prática
pedagógica em saúde emerge valiosas contribuições e oxigena a prática por
meio de diversas óticas, como as tendências progressistas. Contudo, este
estudo identificou que o exercício da teoria histórico-cultural ainda é empírico
e o domínio da prática docente se mostra longínqua do processo didático e
das contribuições de Vigotski.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6517 |
| Date | 16 June 2016 |
| Creators | Alves, Angela Gilda |
| Contributors | Martins, Cleusa Alves, Martins, Cleusa Alves, Costa , Nilce Maria da Silva Campos, Barbosa , Maria Alves |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Ensino na Saúde (FM), UFG, Brasil, Faculdade de Medicina - FM (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 1545772475950486338, 600, 600, -961409807440757778 |
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