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Previous issue date: 2017-02-23 / This thesis investigates the literary reading practice of the young reader who attends the
second stage of elementary education, in a full - time state school located in Goiânia. The
objective is to investigate the reading modes that are present in this environment,
investigating what the student reads, what motivates or discourages her/him to read, the
family influence, the reading practices offered by the teachers and the work done by the
school librarians. The thesis of the research, which seeks to be proved, is whether the fulltime
state school contributes positively to the reading constitution of the young person who
studies this kind of school. As a theoretical reference, the assumptions of French line
Discourse Analysis are taken as starting point, from the perspective of Michel Foucault (2012,
2013a, 2013b) and Michel Pêcheux (1990, 1997), as well as the dialogical principle of
Mikhail Bakhtin ( 2000, 2009). We also highlight the studies on reading practices, in the
perspective of Roger Chartier (1999), Alberto Manguel (1997) e Néstor García Canclini
(2008), besides the assumption of Antonio Candido (1972, 1995) in the literary field, and the
work of Lígia Cadermatori (2012), Graça Paulino (2001) and Regina Zilberman (2001), on,
more specifically, the practices of literary reading in school, among other scholars. This is a
qualitative research, applied to a case study, which describes the proposed object, through
data collected by recorded interviews, with the research subjects who participate of the study:
40 students, 4 teachers and 2 dinamyzers of the library. The students were divided into two
groups: readers and non-readers, the participants of the second group were self-declared as
non-readers. The results of this investigation show that the practice of reading among readers
and non-readers is, to a certain extent, influenced by the family environment and friends, and
it is motivated by the use of digital media and technological devices, which influence access
to new books. In addition, we confirmed that student readers, in general, enjoy reading
activities provided by teachers in the morning shift classes, and in the literacy support
workshop offered in the afternoon, and they have a strong sense of identification with the
work developed by one of the dynamizers of the school library. All these factors had a
favorable impact on the reading education of these young people. Non-readers, on the other
hand, are highly averse to the methodologies proposed by the school to read, and do not feel
comfortable with the full-time study. This research concluded, then, the importance of more
investigation about the mediation and training of teachers and the dinamyzers, in order to
improve the integration of teaching in this school among professionals and students, so that,
the school could offer real full-time education, and it is also important to improve the
infrastructure of these schools. / O presente estudo investiga a prática da leitura literária do jovem leitor que cursa a segunda
etapa do ensino fundamental, em uma escola estadual de tempo integral, localizada em
Goiânia. O objetivo é conhecer os modos de leitura que estão presentes nesse ambiente,
investigando o que o aluno lê, o que o motiva ou desmotiva a ler, a influência familiar, as
práticas de leitura oferecidas pelos professores e o trabalho realizado pelas dinamizadoras da
biblioteca escolar. A tese da pesquisa, que pretende ser provada, é se essa escola estadual de
tempo integral contribui positivamente para a constituição leitora do jovem que estuda nesse
local. Como referencial teórico, são tomados como ponto de partida os pressupostos da
análise do discurso de linha francesa, sob a perspectiva de Michel Foucault (2012, 2013a,
2013b) e Michel Pêcheux (1990, 1997), além do princípio dialógico de Mikhail Bakhtin
(2000, 2009). Destacam-se, ainda, os estudos sobre as práticas de leitura, na perspectiva de
Roger Chartier (1999), Alberto Manguel (1997) e Néstor García Canclini (2008), além dos
pressupostos de Antonio Candido (1972, 1995), no âmbito literário, e de Lígia Cadermatori
(2012), Graça Paulino (2001) e Regina Zilberman (2001), no que se refere, mais
especificamente, às práticas da leitura literária na escola, entre outros estudiosos. Trata-se de
uma pesquisa qualitativa, aplicada a um estudo de caso, que descreve o objeto proposto, por
meio de dados coletados via entrevistas gravadas com os sujeitos participantes da pesquisa: 40
alunos, 4 professores e 2 dinamizadoras da biblioteca. Os alunos foram divididos em dois
grupos: leitores e não-leitores, sendo que esses últimos se autodeclararam como tais. Os
resultados dessa investigação mostram que a prática da leitura, entre os leitores e os nãoleitores
é, de certo modo, influenciada pelo meio familiar e pelos amigos, e é motivada pela
ação de meios digitais e aparatos tecnológicos, que influenciam o acesso a novos títulos.
Além disso, foi constatado que os alunos leitores, de um modo geral, gostam das atividades de
leitura proporcionadas pelos professores, nas aulas do turno matutino, e na oficina de apoio ao
letramento, oferecida à tarde e, principalmente, se identificam com o trabalho desenvolvido
por uma das dinamizadoras da biblioteca escolar. Todos esses fatores incidiram
favoravelmente na formação leitora desses jovens. Em contrapartida, os não-leitores
apresentam grande aversão às metodologias propostas pela escola para ler, e não se
identificam com o estudo em tempo integral. Conclui-se, então, a importância em se investir
mais na mediação e formação dos professores e de ambos os dinamizadores, a fim de que se
aperfeiçoe a integração do ensino, nesse espaço escolar, entre esses profissionais e os alunos,
para que, de fato, a escola ofereça educação integral em tempo integral, melhorando também a
infraestrutura desses colégios.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6978 |
| Date | 23 February 2017 |
| Creators | Corsi, Solange da Silva |
| Contributors | Souza, Agostinho Potenciano de, Souza, Agostinho Potenciano de, Sousa Filho, Sinval Martins de, Paula, Marcelo Ferraz de, Aires, Diógenes Buenos, Lage, Micheline Madureira |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 4828026023044017992 |
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