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Previous issue date: 2010-05-28 / A Paralisia Cerebral é uma patologia crônica, caracterizada por uma disfunção
predominantemente sensório-motora, envolvendo distúrbios no tônus muscular, postura e
movimentação voluntária, apresentando uma diversidade de quadros clínicos com
características que podem se agravar por limitações de vivências e experiências, sendo
consideradas, muitas vezes, deficientes mentais por não conseguirem expressar-se e nem
interagirem funcionalmente, na grande maioria, incapazes de articular a fala ou de segurar um
lápis para aprender a escrever, comprometendo, muitas vezes, o processo de aprendizagem e
de alfabetização, aliados a uma metodologia inadequada e inapropriada para as dificuldades
que essas crianças apresentam para o processo de aquisição dos pré- requisitos para a leitura e
escrita. Embora com todas as suas limitações, elas demonstram interesse em interagir com o
mundo e apresentam indicativos que as dificuldades podem ser suprimidas ou minimizadas se
tecnologias de ensino e de apoio forem oportunizadas. Para isso, organizou-se três estudos:
um documental e dois experimentais. Os estudos foram desenvolvidos no Núcleo de
Desenvolvimento em Tecnologia Assistiva e Acessibilidade (NEDETA). O primeiro, sendo
um levantamento de dados para caracterizar as crianças com Paralisia Cerebral atendidas no
NEDETA. O segundo e terceiro integrando tecnologia de ensino com base no paradigma de
equivalência de estímulos, associado aos recursos da Tecnologia Assistiva. O Estudo 2 foi
constituído de treino motor, com três etapas: Etapa 1 – Acionamento com brinquedo; Etapa 2
– Acionamento no computador sem seleção; Etapa 3 – Acionamento com seleção e o Estudo
3, com quatro fases, a fase 1 envolveu o pré teste, consistindo da aplicação de testes de leitura
das palavras de ensino e das palavras de identidade generalizada. A fase 2 envolveu duas
etapas: Etapa 1. Ensino de relações condicionais por identidade e Etapa 2, Ensino de relações
condicionais arbitrárias. A Etapa 1 apresentou uma sub etapa que consistiu no teste de
identidade generalizada. A etapa 2 apresentou uma sub-etapa que consistiu nos testes de
equivalência. A fase III foi constituída de teste de leitura recombinativa generalizada com seis
novas palavras que foram formadas a partir das sílabas das palavras de ensino. Finalizando os
procedimentos foi reaplicada a avaliação do software Desenvolve®. Todas as etapas e fases
do estudo 2 e 3 foram desenvolvidas utilizando a tecnologia assistiva, desenvolvendo, assim
aplicativos informatizados para o ensino de pré-requisitos básicos para aprendizagem de
leitura. Os resultados obtidos apresentam evidências que o procedimento de ensino utilizado
promoveu, a um dos quatro participantes, a leitura recombinativa generalizada de seis novas
palavras; a duas outras participantes a leitura recombinativa de três novas palavras e um dos
participantes não conseguiu atingir essa etapa por não ter documentado classes de
equivalência. Os procedimentos utilizados nesta tese sugerem que a manipulação sistemática
das unidades menores que a palavra pode ser uma estratégia promissora para o
desenvolvimento da leitura, aliando o paradigma de equivalência de estímulos com exercícios
de consciência fonológica e recursos de TA podendo contribuir e favorecer a educação
inclusiva de alunos com PC, ampliando suas interações sociais e minimizando as dificuldades
acadêmica. / Cerebral palsy is a chronic disease characterized by a dysfunction predominantly sensorymotor
disorders involving muscle tone, posture and voluntary movement, presenting a
diversity of clinical characteristics that may be aggravated by limitations of knowledge and
life experiences, being considered, often, the mentally disabled because they can not express
themselves and not interact functionally in most cases, unable to articulate speech or hold a
pencil to learn to write, compromising, often, the process of learning and literacy, together
with a flawed methodology and inappropriate for the difficulties that these children are in the
process of acquiring the prerequisites for reading and writing. Even with all its limitations are
keen to interact with the world and provide indicative that the difficulties can be eliminated or
minimized if learning technologies and support are nurtured. It is proposed to three studies a
documentary and two experimental. The studies were developed in the Center for
Development in Assistive Technology and Accessibility - NEDETA. The first, being a data
collection to characterize children with cerebral palsy treated at NEDETA. The second and
third integrating technology education based on the paradigm of stimulus equivalence,
associated with the resources of Assistive Technology. Study 2 consisted of motor training
with 03 steps: Step 1 - Drive with toys, Step 2 - Drive to your computer without selection;
Step 3 - Drive with selection and Study 3, with 4 stages, Stage I involved the pretest ,
consisting of the application of the evaluation software Develops ® performed in study 1 and
the reading tests of the taught words and words of widespread identity. Phase II involved two
steps: Step 1. Teaching relations of identity and Step 2. Teaching arbitrary relations. Step 1
showed a sub step consisted of widespread identity test. Step 2 was a sub step consisted of
testing equivalence. Phase III consisted of reading test recombination with six new words that
were formed from the syllables of the words teaching. Finishing procedures were reapplied
assessment Develops Software ®., All the stages and phases of the study 2 and 3 were
developed using assistive technology, developing, and computer applications for teaching
basic prerequisites for learning reading. The results provide evidence that the teaching
procedure used promoted to one of four participants, the six generalized recombinational
reading new words, the two other participants to read recombinational three new words and
one of the participants failed to reach this stage by not have documented equivalence classes.
The procedures used in this thesis suggest that the systematic manipulation of smaller units
that the word may be a promising strategy for the development of reading, combining the
paradigm of stimulus equivalence with phonological awareness exercises. TA and resources
can contribute and promote inclusive education of students with PC, expanding their social
interactions and minimizing academic difficulties.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/10464 |
| Date | 28 May 2010 |
| Creators | OLIVEIRA, Ana Irene Alves de |
| Contributors | ASSIS, Grauben José Alves de, GAROTTI, Marilice Fernandes |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento, UFPA, Brasil, Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | 1 CD-ROM, reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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