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Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa objetiva promover uma discussão sobre o lugar que é reservado à escrita no
ensino do espanhol como língua estrangeira (E/LE) oferecido na escola pública
pernambucana. Através da análise de livros didáticos voltados a esse ensino, procuraremos
discutir as consequências do direcionamento dado pela escola ao trabalho com essa prática, na
formação dos aprendizes. Para a construção desta reflexão, buscamos filiação na Análise do
Discurso Pecheuxtiana (AD), teoria que propõe pensar as noções de língua e sujeito
caracterizadas por uma falta constitutiva, resultante dos atravessamentos dos elementos da
ordem da História e da Ideologia em seu processo de constituição. À vista disso, a relação
entre língua e sujeito será concebida como desde sempre fadada à incompletude, o que
implicará na falha que se mostra tanto na materialidade da língua, quanto nas práticas que,
através dela, o sujeito realiza. Por esse mesmo viés teórico, abordaremos outras duas noções
vinculadas ao tema da escrita: a noção de texto e a noção de autoria. O texto será visto como
materialidade que se constitui no jogo entre os elementos da sua face linguística e os da sua
face discursiva e a autoria como um movimento realizado pelo sujeito através da sua inscrição
na língua, pelo qual ele realiza a leitura e o recorte de elementos da ordem da discursividade
para, no cumprimento da função social de autor, atualizá-los e convertê-los em materialidade
que se apresenta sob a sua responsabilidade. Com base nessas considerações teóricas,
propomos a análise dos materiais didáticos de espanhol, começando por uma leitura da
proposta teórico-metodológica dos documentos oficiais brasileiros (PCNEM, 2000; OCEM,
2006; PNLD, 2012) para o ensino de língua estrangeira (LE), com ênfase para o que neles se
diz sobre a prática da escrita. O intuito dessa discussão é observar como o discurso
configurado nessas diretrizes sobre o ensino de LE ressoará na proposta didático-pedagógica
dos materiais analisados. Realizada esta etapa, lançaremos um olhar atento às atividades de
escrita que os livros didáticos apresentam, a fim de verificar qual a concepção de escrita e de
sujeito-autor que os atravessa, tal como as implicações dessa concepção na formação dos
estudantes. Esperamos, com esse trabalho, contribuir à reflexão docente sobre a importância
de um posicionamento mais crítico frente à escolha do livro didático de E/LE a ser utilizado
na escola pública e, sobretudo, em relação ao modo como esses materiais têm proposto o
trabalho com a língua estrangeira através de práticas discursivas como a escrita.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/13279 |
| Date | 31 January 2014 |
| Creators | Silva, Karla Janaína Alexandre da |
| Contributors | Nardi, Fabiele Stockmans De |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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