Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-01-18T13:14:50Z
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Previous issue date: 2015-08-31 / CNPq / Augmented Reality technology (AR) has a huge potential to be applied in the education field.
The coexistence of real and virtual environments enables experiences that would not be
possible without this technology. Some of the reasons why AR learning experiences differ from
other technology are: (i) it enables contextualized interaction between real and virtual worlds, (ii)
it enables tangible interaction metaphors for object manipulation, and, finally, (iii) it enables
smooth transition between the real and virtual contents. While AR offers new learning
opportunities, it also creates new challenges for education in different domains, such as
technological, learning and pedagogical issues. This work intends to provide some reflections
about the challenges involved in the process of evaluating AR educational technologies. In
order to better understand those issues, a systematic review was carried out aiming to identify
how AR technology has been evaluated. Taking into account lessons learned during the review,
a projective educational AR tool, especially designed to young children education, the
ARBlocks, was evaluated. This tool was evaluated in the field of language learning with three
different groups. The study involved the teacher as an instructional designer along with the use
of multiple metrics. From the analysis of the ARBlocks in the classrooms, it was possible to
observe that this tool offered different possibilities for language teaching to young children. The
results obtained demonstrated that, in general, the ARblocks contributed to student’s learning
and the practice and reinforcement of language abilities. From the reflections presented, some
guidelines were proposed in order to assist the evaluation of AR educational tools. The use of
multiple metrics as well as the active involvement of teachers in the elaboration of contents are
encouraged as way to better understand the impact of technology in the teaching and learning
process. / A tecnologia de Realidade Aumentada (RA) possui grande potencial de aplicação na área educativa. A coexistência de ambientes reais e virtuais abre possibilidades de aprendizado que não poderiam ser possíveis sem este tipo de tecnologia. Algumas razões pelas quais experiências de aprendizagem com RA se diferem das demais são: (i) suporte a uma interação contextualizada entre ambientes reais e virtuais, (ii) uso de metáforas com interfaces tangíveis para manipulação de objetos e, por fim, (iii) a habilidade de transição suave entre o real e o virtual. Enquanto oferece inúmeras novas oportunidades de aprendizagem, a introdução de novas tecnologias com RA cria desafios em diferentes domínios, como o tecnológico, de aprendizagem e os desafios pedagógicos. Este trabalho visa prover algumas reflexões acerca dos desafios envolvidos no processo de avaliação de tecnologias educativas com RA. Como forma de melhor compreender essas questões, foi realizada uma revisão sistemática com vistas a identificar como são realizadas avaliações de ferramentas educacionais com RA. A partir da revisão empreendida, foram observadas as principais formas de avaliação de ferramentas educativas envolvendo esta tecnologia. A partir destes conhecimentos adquiridos, foi realizada a avaliação de uma ferramenta educativa baseada em RA projetiva, especialmente desenvolvida para o ensino infantil, o ARBlocks. Tal ferramenta foi avaliada no campo da aprendizagem de novas línguas com três grupos distintos. O estudo envolveu o professor como instructional designer, bem como o uso de múltiplas métricas de avaliação. A partir da análise do ARBlocks em sala de aula, foi possível observar que esta ferramenta oferece inúmeras possibilidades para o ensino de línguas para crianças pequenas. Os resultados obtidos demonstraram que, no geral, o ARBlocks auxiliou no processo de aprendizagem dos estudantes e na prática e reforço das habilidades linguísticas. A partir das reflexões apresentadas, alguns guidelines foram propostos com vistas a auxiliar na avaliação de ferramentas educativas com RA. O uso de múltiplas métricas e o envolvimento ativo dos professores na elaboração dos conteúdos é encorajado como forma de melhor compreender os impactos provocados pela tecnologia no processo de ensino-aprendizagem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/14921 |
| Date | 31 August 2015 |
| Creators | SILVA, Manoela Milena Oliveira da |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/3355338790654065, TCHEIRIEB, Verônica, CAVALCANTE, Patricia Smith |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Ciencia da Computacao, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | English |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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