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Previous issue date: 2016-07-06 / O principal objetivo da pesquisa foi compreender os elementos que constitui a profissionalidade
de estudantes na formação inicial no curso de pedagogia da UFPE. Esse objetivo foi norteado
pela seguinte questão de estudo: se a formação inicial é um dos elementos mais importantes para
transformar uma profissão, como será que a docência, como profissão, vem sendo compreendida
pelos estudantes de pedagogia da UFPE? Estruturamos nosso arcabouço teórico sobre
profissionalidade docente a partir da contribuição de estudos de autores como Sacristán (1995),
Ramalho, Nunes, Gualtier (2004), Morgado (2005) e Contreras (2002). A tese contida é a de que
existem elementos no percurso da formação inicial de pedagogia que dificultam a constituição da
profissionalidade docente na perspectiva da identificação com a profissão. Como aporte
metodológico, nossa pesquisa, de abordagem qualitativa, se configura como um estudo de caso.
Utilizamos como instrumentos de coleta de dados o questionário, visando primeiramente
conhecer o perfil dos estudantes de final de curso de Pedagogia e identificar os sujeitos que
participaram da entrevista. Para análise de concepções de docência e constituição de
profissionalidade, realizamos a entrevista semiestruturadas com (12) estudantes de pedagogia,
tomando como foco a constituição profissional na formação inicial. Para tratamento e análise dos
dados utilizamos os procedimentos da análise temática, na perspectiva de Bardin (1977),
buscando apreender a dinâmica construtiva do modo de se sentir e se constituir professor,
erigindo a profissionalidade docente. O estudo permitiu identificar as dificuldades e facilidades
apresentadas pelas estudantes no seu percurso formativo profissional. Considerando inicialmente
os aspectos que favorecem essa profissionalidade, encontramos nove elementos; dentre eles
destacamos: a realização pessoal; a qualidade dos professores do curso de pedagogia; a
motivação por parte de alguns docentes do curso de pedagogia; o embasamento teórico adquirido
no curso de pedagogia; a motivação por parte de alguns colegas; a troca de experiência com os
colegas de turma; a inserção precoce no mercado de trabalho. Como elementos dificultadores na
constituição da profissionalidade, evidenciamos: a relação pouco afetiva com os professores; a
falta de coletividade; a falta exemplo por parte dos docentes do curso; a desvalorização da
docência; as lacunas de conhecimento sobre determinados temas emergentes e sobre os
problemas reais da prática docente e a dificuldade de administrar o tempo para trabalho e estudo.
Sobre a concepção dos estudantes de pedagogia sobre a contribuição da formação inicial na
constituição da profissionalidade docente, chama nossa atenção três visões, a saber: a concepção
de Formação crítico reflexiva; a concepção de formação para a relação teórico-prática e a
concepção de formação profissional. Quanto à identificação com profissão docente no percurso
formativo inicial dos estudantes de pedagogia da UFPE, o que está mais presente nos sujeitos é a
percepção da docência a partir da concepção crítico reflexiva ampliada. Uma das considerações
que podemos apontar após a construção desse trabalho de pesquisa, é que no processo de
constituição da profissionalidade dos estudantes de pedagogia da UFPE, as maiores dificuldades
são do âmbito das relações interpessoais, poucas são de caráter estrutural, currículo, ideológico
ou didático. / The main objective of this research was to understand the elements that constitute the
professionalism of students in initial training in pedagogy course of UFPE. This goal was guided
by the following question study: the initial training is one of the most important elements to
transform a profession, as does the teaching as a profession, has been understood by pedagogy
students UFPE? We structure our theoretical framework on teaching profession from the authors
of studies as contribution Sacristan (1995), Ramalho, Nunes, Gualtier (2004), Morgado (2005)
and Contreras (2002). The thesis contained is that there are elements in the course of initial
training pedagogy that hinder the establishment of the teaching profession from the perspective of
identification with the profession. As a methodological approach, our research, qualitative
approach, is configured as a case study. We used as instruments for data collection questionnaire,
aiming primarily to know the profile of late students of course of pedagogy to identify the
subjects who participated in the interview. For analysis of teaching concepts and establishment of
professionalism, we made the semi-structured interview (12) pedagogy students taking focus on
the professional formation in the initial training. For processing and analysis of data we used the
procedures of thematic analysis, from the perspective of Bardin (1977), seeking to understand the
dynamics of constructive way to feel and be a teacher, upending the teaching profession. The
study identified the difficulties and facilities provided by the students in their professional
formation. initially considering the aspects that favor this professionalism, we find nine men;
among them include: Personal fulfillment; the quality of pedagogy course teachers; the
motivation of some of pedagogy course teachers; the theoretical background acquired in the
course of pedagogy; motivation by some colleagues; the exchange of experience with classmates;
early entry into the labor market. As hindering elements in the constitution of professionalism,
show: a little emotional relationship with the professors; the lack of community; lack example
from the course teachers; the devaluation of teaching; knowledge gaps on certain emerging issues
and about the real problems of teaching practice and the difficulty of managing the time to work
and study. On the design of teaching students about the contribution of initial training in the
constitution of the teaching profession, we identified three listed concepts: The contribution of
design to the reflexive critical training; The contribution of design of the theoretical and
practical relationship and the contribution of design to professional training. The identification
with the teaching profession in the initial training course for teaching students from UFPE, the
subjects have a concept of reflective and expanded critical teaching. One of the considerations in
general, we can consider after the construction of this research is that there are indeed difficult in
the process in the professionality of the constitution process of teaching students the UFPE, and
are the scope of interpersonal relationships, few character structural, curriculum, ideological or
didactic.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/18666 |
| Date | 06 July 2016 |
| Creators | BARRETO, Magna Sales |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/2395569396317875, ARAÚJO, Clarissa Martins de |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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