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PRÁTICAS DE ENSINO DE LEITURA E ESCRITA NO 2º E 3º ANOS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO2.pdf: 3135636 bytes, checksum: 30fbf2046c688e46889ea3ed1604f99f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-01T12:14:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2016-10-10 / Este estudo buscou investigar o que e como era ensinado em Língua Portuguesa em turmas de
2º e 3º anos do Ensino Fundamental de escolas da rede pública municipal de Pesqueira, cidade
situada na região Agreste do estado de Pernambuco. Como estratégias metodológicas,
realizamos entrevistas em grupo com seis professoras de duas escolas pertencentes àquela
rede de ensino e observamos dez aulas de duas dessas professoras, uma de segundo e outra de
terceiro ano, que lecionavam em uma dessas escolas. Além das observações, realizamos
entrevistas com as docentes após algumas das aulas observadas. Os dados relativos às
entrevistas em grupo indicaram que, em geral, parecia não haver diferença significativa, tanto
entre escolas quanto entre as turmas de segundo e de terceiro anos, em relação ao que
ensinavam as professoras e quanto a como acontecia esse ensino. Além disso, percebemos que
o ensino da leitura parecia ser a preocupação primeira das professoras de ambas escolas e
turmas. A análise dos dados concernentes às observações e entrevistas individuais apontou
que, na turma de segundo ano, em relação ao eixo análise linguística, houve exploração de
habilidades desse eixo em todas as aulas observadas, sendo as habilidades voltadas à
alfabetização inicial as mais exploradas. No eixo leitura, a habilidade que se destacou, pela
frequência de ocorrências, foi a escuta de textos lidos pela professora e, apesar de ter havido
atividades voltadas à compreensão desses textos, essas atividades foram, em sua maioria,
realizadas oralmente. Os dados revelaram, ainda, uma quase ausência de atividades de
produção textual e que, nas sequências observadas, a oralidade não foi tomada como objeto de
ensino. Em relação à turma de terceiro ano, o eixo análise linguística, assim como ocorreu na
turma de segundo ano, foi o que teve a maior frequência de exploração de habilidades, porém
com certo equilíbrio entre as habilidades voltadas à alfabetização inicial e as relativas à
consolidação da alfabetização. A escuta de textos lidos pela professora, assim como ocorreu
na turma de segundo ano, foi a habilidade mais explorada do eixo leitura, entretanto, nessa
turma, as atividades escritas relacionadas aos textos foram mais frequentes. Os dados relativos
à produção textual e ao ensino da oralidade foram semelhantes aos da turma de segundo ano.
Foram encontrados, ainda, indícios de que as avaliações em larga escala pareciam influenciar,
em certa medida, tanto a escolha dos conteúdos quanto as estratégias de ensino utilizadas pela
professora da turma de terceiro ano. A análise dos dados apontou que havia um trabalho que
possibilitava aos alunos, tanto da turma de segundo, quanto da de terceiro, desenvolverem
habilidades que permitissem a consolidação da alfabetização, mas essas habilidades eram
apenas parcialmente contempladas, tendo em vista o investimento na alfabetização inicial
e/ou em outras habilidades. / This study sought to know what and how was taught in Portuguese Language in 2nd and 3rd
grade classes of elementary school of municipal schools in Pesqueira, town located in the
Agreste region of the State of Pernambuco. As methodologial strategies, we interviewed a
group of six teachers from two schools and observed ten classes of two of the teachers, one of
the second grade and the other of the third grade, that teached in one of those schools. In
addition to the observations, we interviewed the teachers after some of the observed classes.
The data related to the group interview indicated that it appeared to have no significant
diferences between both schools nor the classes of the second or third year, concerning what
was beeing teached and how it was done. Futhermore, we realized that the reading teaching
seemed to be the first concern of the teachers of both schools and classes. The data analysis
concerning the observations and individual interviews pointed that, in the second year class,
relating to the linguistic analysis axis, there was development of skills from this axis in all the
observed classes, and the skills focused on initial literacy were the most developed. In reading
axis, the skill that stood out, by the frequency of occurences, was the listening of texts read by
the teacher, and, although there were activities focused on the comprehesion of these texts,
they were, mostly, made orally. The data also showed an almost absence of activities of
textual production, and, in the observed sequences, the orality was not taken as teaching
object. In relation to the third year class, the linguistic analysis axis, as well as in the second
year class, was what had the most frequent development of skills, but with more balance
between the skills focused on initial literacy and the ones focused on literacy
consolidation.The listening of texts read by the teacher, as well as in the second year class,
was the most developed skill in the reading axis, however, in this class, the written activities
related to the texts were more frequent. The data related to the textual production and the
orality teaching were similar to the second year class. Furthermore, evidences that the largescale
evaluations seemed to influence, in a certain way, both the choice of the contents as the
teaching strategies used by the teacher of this class were found. The data analysis pointed that
there was a work that made possible to the students, both second and third year classes, to
develop skills that enable the literacy consolidation, but these skills were only partly
contemplated.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/21133 |
| Date | 10 October 2016 |
| Creators | MIRANDA, Aécio Paulo Pereira de |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/2626338170888514, SILVA, Alexsandro da |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao Contemporanea / CAA, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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