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Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa, de caráter longitudinal, constituiu-se como um estudo de caso e teve o
objetivo de analisar as práticas de alfabetização e letramento no 1º ciclo do Ensino
Fundamental e suas relações com as aprendizagens dos alunos. Buscamos responder,
especificamente, a duas questões básicas: haveria práticas alfabetizadoras diferenciadas e
aprofundadas a cada ano do 1º ciclo na Rede Municipal de Ensino da Cidade do Recife? Seria
possível, com uma prática sistemática de alfabetização, promover a apropriação do SEA no
primeiro ano, deixando os outros anos para um maior aprofundamento na leitura e produção
textual? Apoiamos-nos, sobretudo, nos estudos sobre a política de ciclos no Brasil, nas
perspectivas teóricas de alfabetização e letramento e na contribuição dos estudos sobre a
construção das práticas pelos professores no cotidiano.
A pesquisa foi desenvolvida em três turmas: uma turma do 1º, uma do 2º ano, e uma
turma do 3º ano do 1º ciclo de uma escola da Secretaria de Educação da Cidade do Recife,
com bons índices de aprendizagem da leitura e da escrita. Utilizamos três procedimentos
metodológicos: (1) realização de duas atividades diagnósticas com os alunos das três turmas
do 1º ciclo, no início e no final do ano letivo; (2) entrevistas com as professoras; (3)
observações de aulas das professoras que lecionavam nas turmas investigadas.
Os resultados da pesquisa indicaram, quanto à análise do desempenho das crianças,
que os alunos de todas as turmas evoluíram ao longo do ano, tanto no que se refere à escrita
de palavras e textos, como nas atividades de leitura. Uma análise comparativa entre as turmas
revelou uma diferença significativa nos perfis inicial e final dos alunos do 1º e 2º anos em
todos os aspectos investigados. Entre o 1° e 3° anos, encontramos uma diferença significativa
nos perfis inicial e final na escrita de palavras e, apenas, no perfil inicial na escrita de textos.
Por fim, não encontramos diferença significativa entre os perfis finais do 2° e 3° anos em
nenhum aspecto investigado. Quanto à análise das práticas, os dados apontaram que as
professoras enfatizavam os eixos da leitura, produção textual e apropriação da escrita
alfabética e ortográfica, graduando-os de acordo com os três anos do ciclo.
Os nossos resultados sugerem que a prática diferenciada das professoras em relação ao
ensino da escrita e da leitura, o respeito à heterogeneidade nas turmas e o estabelecimento de
metas para cada ano do ciclo teriam possibilitado a apropriação da alfabetização pelos alunos
do 1º ano e o avanço dos estudantes, dos outros anos na aprendizagem da escrita ortográfica e
da leitura e produção textual, tornando a proposta de ciclos viável
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4376 |
| Date | 31 January 2008 |
| Creators | CRUZ, Magna do Carmo Silva |
| Contributors | ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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