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Previous issue date: 2005 / O reconhecimento da escrita como um dos elementos fundamentais para o progresso escolar dos
indivíduos, tem levado muitos pesquisadores tanto no campo da psicologia quanto da educação a
um crescente interesse por investigações nesta área. Contudo, grande parte dos trabalhos
encontrados na literatura científica parece calcar suas investigações no pressuposto implícito de
que o ato de escrever é um recurso que permite ao indivíduo a explicitação de idéias estocadas
em sua memória, enquanto tais. Pouco tem sido dito a respeito do caráter que a escrita teria como
constituinte dessas próprias idéias. Tentativas recentes nessa direção manifestam uma tendência
de trabalhar na busca do suposto mecanismo responsável pela geração de novas idéias, tendo
como foco central os processos intrapsicológicos tidos como subjacentes à produção da escrita.
As abordagens de tradição cognitivista estão entre as que vêem a constituição de conhecimento
na escrita como um processo de estabelecimento, no plano intrapsíquico, de novas relações entre
conhecimentos anteriores. Os aspectos interpsicológicos e contextuais envolvidos na produção
escrita, quando considerados, tendem a ser vistos apenas como agentes de estimulação e de
geração de informações necessárias à escrita. Contrapondo-se a essa tendência, o presente
trabalho parte do pressuposto de que a produção da escrita possui um importante potencial de
constituição do conhecimento humano, tendo como objetivo demonstrar que, ao escrever, o
indivíduo é capaz não só de explicitar, mas também de constituir/atualizar conhecimento. A
produção de textos escritos é entendida como um esforço para a construção de sentido,
construção essa que irá depender do desenrolar das negociações entre o autor e as muitas vozes
(no sentido bakhtiniano) com que o mesmo dialoga ao gerar um texto escrito. A existência de
uma argumentatividade inerente a esse processo de negociação é o que consideramos como o
aspecto chave do caráter construtor/transformador da linguagem, e é precisamente nessa
argumentatividade que identificamos o potencial constitutivo de conhecimentos na produção
escrita. Entendemos que tal processo, embora não esteja excluído de outras modalidades da
linguagem, parece encontrar na forma escrita o meio ideal para se desenvolver, dado o seu
caráter de registro permanente e disponível que a transforma em objeto privilegiado de reflexão.
Nossos dados sugerem que a produção do texto escrito, em certas condições de produção e em
determinados gêneros do discurso, tais como os gêneros escolares, é um processo que se
desenvolve no tempo, alternando momentos de estabilidade e de variabilidade. Nos processos de
produção analisados os momentos de variabilidade deram lugar à instauração do subprocesso de
Revisão Local que se caracterizaram por operações dialógico-argumentativas, dando lugar a
novos momentos de estabilidade. Estas operações promoveram a constituição dos
conhecimentos, participando da construção do próprio texto. Os conhecimentos identificados
durante este processo, foram de diversas ordens, tais como conhecimentos de conteúdo,
conhecimentos pragmáticos, conhecimentos lingüísticos e conhecimentos procedurais
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/8310 |
| Date | January 2005 |
| Creators | Maria Oliveira Santa-Clara, Angela |
| Contributors | Leitão Santos, Selma |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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