Made available in DSpace on 2014-06-12T23:03:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo8917_1.pdf: 630902 bytes, checksum: 0b860e5f6a60a2989ea3ee29e130c89c (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2006 / Pouco investigado no Brasil, sentido numérico é tema amplo, que permeia os diversos
conteúdos curriculares da educação infantil e do ensino fundamental. Por não se tratar de um
conceito matemático específico ou de um conteúdo escolar, sentido numérico não é fácil de
ser definido, mas pode ser entendido como uma boa intuição sobre os números, seus usos e
suas relações. O sentido numérico pode ser reconhecido através de alguns indicadores e
habilidades tais como: computação numérica flexível; julgamentos quantitativos e inferência;
uso de âncoras; reconhecer um resultado como adequado ou absurdo; reconhecer a magnitude
relativa e absoluta dos números; habilidade de compreender o efeito das operações sobre os
números; usar e reconhecer que um instrumento ou um suporte de representação pode ser
mais útil ou apropriado que outro; e reconhecer usos, significados e funções dos números no
cotidiano. A partir de cinco tarefas distintas, a presente investigação examinou esses
indicadores de sentido numérico em crianças da educação infantil em relação às operações de
adição e subtração. Os participantes haviam recém concluído a educação infantil, sendo
divididos em dois grupos: (a) 30 crianças de classe média-alta, alunas de escolas particulares,
e (b) 30 crianças de baixa renda, alunas de escolas públicas. As crianças foram
individualmente solicitadas a responder questões em cinco tarefas. A Tarefa 1 era composta
por quatro perguntas abertas que tinham por objetivo examinar os usos e funções atribuídos
pelas crianças às operações de adição e de subtração. A Tarefa 2 investigou a capacidade da
criança em reconhecer a adequação de diferentes instrumentos e suportes de representação na
resolução de operações de adição e de subtração. A Tarefa 3 examinou a capacidade de
reconhecer e avaliar a adequação de estimativas relativas a resultados de operações de adição
e de subtração. A Tarefa 4 examinou a capacidade de reconhecer se uma determinada situação
envolvendo números era uma operação de adição ou de subtração. A Tarefa 5 explorou a
compreensão da criança acerca do efeito das operações de adição e de subtração sobre os
números quando a operação causava efeito inverso. Os dados foram analisados em função do
número de acertos (quando apropriado) e das justificativas oferecidas pelas crianças.
Comparações entre os grupos de participantes foram feitas em cada tarefa. Na Tarefa 1 os
dois grupos tendiam, igualmente, a atribuir usos e funções puramente escolares às operações
de adição e de subtração. Na Tarefa 2, ambos obtiveram desempenho semelhante, mas as
crianças da escola particular apresentaram justificativas mais elaboradas. Na Tarefa 3, na
Tarefa 4 e na Tarefa 5, as crianças da escola particular tiveram desempenho superior ao das
crianças da escola pública, apresentando, ainda, um maior número de justificativas mais
elaboradas. De maneira geral, os dados indicam que as crianças da escola pública apresentam
um conhecimento matemático mais elementar quando comparadas às crianças da escola
particular. Ao concluírem a educação infantil as crianças de baixa renda apresentam um
sentido numérico pouco elaborado acerca da adição e da subtração, bem como apresentam
certas limitações em explicitar verbalmente as justificativas acerca de seus julgamentos sobre
as situações matemáticas apresentadas nas tarefas propostas. Os resultados obtidos
contribuem para pesquisa na área de sentido numérico em crianças tanto do ponto de vista
metodológico como na perspectiva de possibilidades de análise, fornecendo suporte empírico
ao que a literatura na área se refere como indicadores de sentido numérico
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/8907 |
| Date | January 2006 |
| Creators | RIBEIRO, Lêda Maria de Carvalho |
| Contributors | SPINLLO, Alina Galvão |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0034 seconds