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Previous issue date: 2017-03-17 / Este projeto de interven??o visa ressignificar pr?ticas de leitura e escrita de textos
argumentativos. Buscando romper com o ensino tradicional de L?ngua Portuguesa, ele
tem como eixo condutor o interesse de um grupo de estudantes do 9o ano do Ensino
Fundamental de se preparar para o processo seletivo do Instituto Federal de Educa??o,
Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Esses alunos, advindos de
escolas p?blicas, s?o atendidos, em hor?rio adicional, em um cursinho particular na
cidade de Santo Ant?nio, zona agreste do Rio Grande do Norte. Te?rica e
metodologicamente, fundamentam este projeto de interven??o tr?s aportes centrais:
a concep??o dial?gica de linguagem (BAKHTIN [1952-1953] 2011; [1929] 2009); os
estudos de letramento (KLEIMAN, 1995; STREET [1995] 2014) e a Lingu?stica
Aplicada (MOITA LOPES, 2011). Os dados foram gerados ao longo do ano letivo de
2015, por meio de um projeto de letramento (KLEIMAN, 2000), entendido como
modelo did?tico (TINOCO, 2008). Algumas quest?es nortearam as atividades
desenvolvidas. S?o elas: como ressignificar as aulas de LP, tendo em vista a apropria??o
do discurso argumentativo? Que situa??es espec?ficas de aprendizagem de escrita
podem favorecer essa apropria??o? Que marcas, nos textos produzidos pelos alunos,
sinalizam o aprimoramento da cadeia argumentativa? Nesse sentido, temos por objetivo
geral: ressignificar as aulas de LP visando ? apropria??o do discurso argumentativo.
Isso nos levou tamb?m a elaborar dois objetivos espec?ficos: construir situa??es
espec?ficas de aprendizagem de escrita que favore?am a apropria??o do discurso
argumentativo e identificar, nos textos produzidos pelos alunos, marcas sinalizadoras do
aprimoramento da cadeira argumentativa. Nesse processo, foram escritos (e reescritos)
textos de diversos g?neros, tais como: cartas, convites, artigos de opini?o. Essas pe?as
de escrita levaram os participantes do projeto ? realiza??o de diferentes atividades,
sendo uma de especial relev?ncia para o grupo: uma visita orientada ao IFRN. Al?m
disso, discentes e docente vivenciaram um debate regrado com a participa??o de agentes
externos ao cursinho e decorreu desse debate a produ??o de outros textos
argumentativos: carta argumentativa e artigo de opini?o. A an?lise dos dados demonstra
que essas pr?ticas de escrita, desenvolvidas de forma colaborativa, prepararam os
estudantes para o enfrentamento do Exame de Sele??o do IFRN, raz?o por que houve
uma significativa conquista de vagas no grupo. Outro ganho, ainda mais importante, ? a
compreens?o de que argumentar ? uma t?cnica crucial para demandas cotidianas e, por
isso, saber argumentar subsidia o cidad?o a responder, com mais autonomia, ?s
problem?ticas que a vida em sociedade nos imp?e. / This intervention project aims to resignify the reading and writing practices
argumentative texts. In order to break with the traditional teaching of the Portuguese
language, this project has, as its main point, the interest of a group of students of the 9th
year at Elementary school to prepare themselves for the Federal Institute of Education,
Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN) selection process. In additional
time, those originally public-school students attend to a private course in Santo Ant?nio
city, located in the countryside of Rio Grande do Norte. This intervention project is
theoretical and methodologically founded on four main pillars: the dialogical
conception of language (BAKHTIN [1952-1953] 2011; [1929] 2009); the literacy
studies (KLEIMAN, 1995; STREET [1995] 2014); the Applied Linguistics (MOITA
LOPES, 2006, 2009). The data were generated throughout the 2015 school year by
means of a literacy project (KLEIMAN, 2000) understood as didactic model (TINOCO,
2008). Some questions guided the activities developed. The questions are: how to
resignify the Portuguese classes as regards the appropriation of the argumentative
discourse? What specific writing learning situations might favor this appropriation?
What are the marks that signalize the improvement of the argumentative chain in the
texts produced by the students? In this process, texts from different genres were written
(and rewritten), such as letters, invitations, and opinion articles. These pieces of writing
led the participants to perform different activities, being one of them of special
relevance to the group: an oriented visit to IFRN. In addition, students and teacher had a
regulated debate with the participation of agents external to the course and, based on the
debate, other texts of the argumentative order were produced. The data analysis show
that these writing practices, developed in a collaborative way, prepared the students to
face the IFRN?s selection exam, therefore, being the reason why there was a significant
amount of students in the group approved in it. Another achievement yet even more
important is the understanding that arguing is a crucial technique for daily demands.
Therefore, for this reason, knowing how to argue provides the citizen with the ability to
answer with more autonomy to the problems that life in society imposes us.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/24329 |
| Date | 17 March 2017 |
| Creators | Oliveira, Liana Maria Lemos de |
| Contributors | 77779932400, Azevedo, Isabel Cristina Michelan de, 08273157830, Marques, Ivoneide Bezerra de Ara?jo Santos, 32252560487, Tinoco, Glicia Marili Azevedo de Medeiros |
| Publisher | MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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