Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013 / "Ler textos em contexto acadêmico" é uma cadeia de classes de comportamentos que possibilita aumentar o grau de visibilidade acerca de fenômenos que são objeto de estudo ou de intervenção. Pesquisadores demonstram, por meio de estudos, que universitários ingressam no ensino superior sem desenvolver essa cadeia de classes de comportamentos em grau de perfeição compatível com exigências dessa etapa da formação. Há confusão e imprecisão com relação ao que os estudantes necessitam ser capazes de fazer para ler textos em contexto acadêmico. Há pouca clareza em relação às condições antecedentes e consequentes que necessitam ser planejadas para possibilitar o desenvolvimento e aperfeiçoamento dessa cadeia. Diante disso, surge uma pergunta: ?qual a eficácia de um programa de condições de ensino para desenvolver ou aperfeiçoar a cadeia de classes de comportamentos "ler textos em contexto acadêmico", como parte do repertório de estudantes de cursos de graduação?? Para respondê-la, foi aplicado um programa de condições de ensino com quatro estudantes de um curso de graduação em Psicologia, divididos em dois grupos (Grupo A e Grupo B). Foi utilizado um delineamento de linha de base múltipla para avaliar se as mudanças que ocorreram nos repertórios dos sujeitos foram em função do procedimento utilizado ou em função de outras variáveis. Foram selecionadas cinco classes de comportamentos básicas para compor o programa: 1. "Delimitar objetivos de leitura"; 2."Formular perguntas para orientar a leitura do texto"; 3. "Definir unidades de texto que considera capaz de ler e reproduzir com as próprias palavras"; 4. "Escrever com as próprias palavras o que considera relevante em relação aos objetivos e perguntas formuladas"; 5. "Avaliar o próprio comportamento ao "ler textos em contexto acadêmico"". Foram realizadas onze sessões de leitura com cada grupo de sujeitos, divididas em etapas. Em cada sessão foi solicitado aos sujeitos ler um roteiro de leitura (contendo instruções acerca do que fazer para ler textos em contexto acadêmico) e ler um texto de acordo com as instruções apresentadas no roteiro. Essas instruções foram gradualmente esvanecidas. O produto do comportamento dos sujeitos foi transcrito para um protocolo de registro, de acordo com os conjuntos de variáveis: 1. Objetivos de leitura delimitados; 2. Perguntas formuladas; 3. Unidades de textos definidas; 4. Tópicos elaborados; 5. Sínteses elaboradas; 6. Avaliação do próprio comportamento de "ler textos em contexto acadêmico". Foram constatadas modificações no repertório dos sujeitos em relação às classes de comportamentos cujo ensino foi programado. Os sujeitos passaram a delimitar objetivos, formular perguntas, definir unidades de texto e registrar informações. Houve aperfeiçoamento em relação ao grau de qualidade das informações registradas sob a forma de tópicos e de sínteses. Os sujeitos passaram a avaliar o próprio comportamento ao ler. Um procedimento com a inserção de poucas variáveis produziu aperfeiçoamento, em algum grau, de parte do repertório de estudantes de cursos de graduação em relação a "ler textos em contexto acadêmico". No entanto, é necessário planejar condições mais específicas para estudantes aprenderem o que fazer para apresentar cada uma das classes de comportamentos básicas com maior grau de perfeição.<br> / Abstract : "Reading in an academic context" is a chain of behaviour classes that enhances the degree of visibility of phenomena under study or intervention. Researchers have demonstrated through studies that students begin their higher education without having previously developed that chain of behaviour classes to a degree compatible with the requirements of this stage in their education. There is confusion and vagueness regarding what students are supposed to be able to do to read in academic context. It is not clear what previous and consequent conditions need to be planned to allow for the development and perfection of the chain. In the face of all that, a question arises: ?what would be the efficacy of a program for teaching conditions aimed at the development or perfection of a 'reading in an academic context' chain of behaviour classes as a part of undergraduate students skill set?? To answer that question, a teaching conditions program was applied to four undergraduate Psichology students divided in groups A and B. A multiple baseline design was used to determine whether the changes in the subject's skill sets were caused by the chosen procedure or due to other variables. Five basic behaviour classes were selected to compose the program: 1. "Defining reading objectives"; 2. "Formulating questions to guide the reading"; 3. "Defining text units a subject considers herself or himself capable of reading and paraphrasing"; 4. "Writing in one's own words what one considers relevant in terms of objectives and formulated questions"; 5. "Evaluating her or his own behavior while 'reading in academic context'". Eleven reading sessions, divided in stages, were conducted with each group of subjects. During each session, subjects were asked to read from a script that included instructions on how to read in an academic context. Subjects were then asked to read a text according to the instructions in the script. The instructions were gradually deleted. The product of the subjects' behaviour was transcribed into a protocol according to the following variable groups: 1. Reading objectives defined; 2. Formulated questions; 3. Defined text units; 4. Developed topics; 5. Developed syntheses; 6. Evaluation of own behaviour while "reading in an academic context". There were noticeable modifications in the subjects' skill sets in relation to behaviour classes with a programmed teaching. Subjects moved on to define objectives, formulate questions, define text units and register data. There was an increase in quality of information registered in the forms of topics and syntheses. Subjects started to self-evaluate their behaviour while reading. The procedure featuring the insertion of a fewvariables resulted in the development, to a certain degree, of part of the undergraduate student's skill sets regarding "reading in an academic context". However, it will be necessary to design more specific conditions in order for students to learn what to do to display each of the basic behaviourclases with a higher degree of perfection.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/122737 |
| Date | January 2013 |
| Creators | Agassi, Ingrid |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Botomé, Silvio Paulo |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 477 p.| il., grafs. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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