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Previous issue date: 2011-02-21 / Universidade Federal de Minas Gerais / Esta investigación permitió que nosotros pudiésemos identificar algunos abordajes de la lectura en las escuelas, y también los límites de la cualidad de esa lectura para niños y niñas, identificados en los bajos índices de alfabetismo apuntados por el gobierno. Así, esta investigación reveló algunos avances en la promoción de la lectura desde el momento de implantación de esta actividad en clase y también los límites del sistema educacional que obstacularizaran su concretización. Basamos las análisis en los datos que revelan algunos aspectos que facilitarán y otros que dificultarán la práctica de las profesoras al realizar la lectura dialógica; aspectos que favorecerán y otros que dificultarán el impacto de la lectura dialógica en los aprendizajes de niños; y aquellos que favorecerán y los que dificultarán la práctica de la lectura dentro y fuera de la escuela. Los datos recogidos se refieren al segundo semestre de 2008 y fueron orientados por la metodología comunicativa-crítica y tuvieran como instrumentos de la recogida las observaciones en clases, los relatos comunicativos de vida y los grupos de discusión comunicativos realizados con las profesoras y con los niños y niñas investigados. Las analices refieren-se a dos dimensiones: transformadora y exclusora, propios de la metodología utilizada. El primer refiere-se a elementos encontrados en la realidad investigada que acercan los sujetos de la concretización de sus sueños y deseos; y la segunda refiere-se a obstáculos que impiden o dificultan la realización de los objetivos deseados. De manera general, los elementos que favorecen el establecimiento de esta actividad se refieren a un abordaje dialógico de la lectura que han venido a sumarse con las prácticas ya establecidas en clases; reflexionan sobre la importancia del papel de la profesora como mediadora y moderadora de las interacciones; destacan la ampliación del aspecto instrumental del aprendizaje de la lectura y de la escritura; interacciones entre niños basadas en el diálogo amplían los aprendizajes de los contenidos; posibilidad de lectura de los clásicos universales para discutir sobre la vida; importancia de las familias para fomentar el gusto por la lectura. Tenemos como elementos obstaculizadores la dificultad para establecer una dinámica dialógica en clase; la falta de copias de la literatura en los estantes de la biblioteca de la escuela; dificultades encontradas por las profesoras principiantes en moderación; interacciones antidialógicas y antisolidarias entre niños; relación entre el conocimiento instrumental de la lectura aún poco eficaz. La lectura dialógica en el aula representa un gran avance en la manera de enseñar lectura para niños. / Este estudo permitiu identificar algumas abordagens de leitura presentes na escola, bem como os limites na promoção de uma leitura de qualidade a todas as crianças, representados nos baixos índices de alfabetização e letramento e revelados pelas avaliações governamentais. Diante deste quadro, a pesquisa mostrou alguns avanços na promoção da leitura desde a implantação da atividade de tertúlia literária dialógica em sala de aula, bem como alguns limites próprios do sistema educacional que obstaculizaram a sua concretização. Baseamos a análise nos dados que revelaram alguns aspectos que favoreceram e outros que dificultaram a prática das professoras no estabelecimento da leitura dialógica; aspectos que favoreceram e que dificultaram o impacto da leitura dialógica na aprendizagem das crianças; e aqueles que favoreceram e os que dificultaram a prática da leitura dentro e fora da escola. Os dados coletados referem-se ao segundo semestre de 2008 e foram orientados pela metodologia comunicativo-crítica. Contaram como instrumentos de coleta as observações comunicativas em salas de aula, os relatos comunicativos de vida e os grupos de discussão comunicativos realizados com as duas professoras investigadas e com as crianças pertencentes às salas de aulas destas professoras. As análises referem-se às dimensões: transformadora e exclusora, próprias da metodologia adotada. A primeira refere-se aos elementos encontrados na realidade investigada que aproximam os sujeitos da concretização de seus ideais; já a segunda refere-se às barreiras que impedem ou dificultam a realização dos objetivos desejados. De maneira geral, os elementos que favoreceram o estabelecimento desta atividade referem-se a uma abordagem dialógica da leitura que veio somar com as práticas já estabelecidas na sala de aula; refletem a importância do papel da professora como mediadora e moderadora das interações; destaque para a ampliação do aspecto instrumental da aprendizagem da leitura e da escrita; interações entre crianças pautadas no diálogo, que amplia a aprendizagem dos conteúdos; possibilidade de leitura dos clássicos universais para discussão sobre a vida; importância da família no incentivo e gosto pela leitura. Como elementos obstaculizadores, tivemos a dificuldade de estabelecer uma dinâmica dialógica em sala de aula; falta de exemplares de literatura nas prateleiras da escola investigada; dificuldades encontradas no papel de moderador iniciante da atividade; interações antidialógicas e antissolidárias entre as crianças; relação entre o instrumental e a leitura escolar ainda como insuficientes. A leitura dialógica na sala de aula, como vimos, representou uma maneira positiva de se trabalhar a formação de leitores competentes e críticos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2258 |
| Date | 21 February 2011 |
| Creators | Girotto, Vanessa Cristina |
| Contributors | Mello, Roseli Rodrigues de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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