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Previous issue date: 2015-08-06 / Não recebi financiamento / The general objective of this research paper is to have an understanding of the
process of curricular development in the Initial Years of Basic Education from the
perspective of teachers and teacher coordinator. This general objective breaks itself
up into two specific ones: 1. to describe the perceptions of teachers about the project
“Mathematical Education in the Initial Years (EMAI)”; 2. to point out the main aspects
involved in curricular development for these teachers and teacher coordinator of the
Initial Years within the scope of teacher formation. To this aim a qualitative research
was done, of the interpretative type, in a State Public School in the city of Franca
(SP) and three instruments were employed for data compiling: open and closed
question type questionnaires for teachers; interview with three pre-selected teachers
and a teacher coordinator of the school besides videos furnished by the school and
the Regional Educational Bureau of the São Paulo State Educational Secretary.
Results indicate that teachers realize positive aspects of the EMAI Project, such as
well-built learning sequences containing diversified activities, teaching work
guidance, enhancement of student thought and creativity, and spiral teaching and
learning. On the other hand they point out some limitations of pedagogical practice in
relation to the need for concept systematizing, insufficient time for activities, and the
need for more problem-solving situations within the learning sequences. In relation to
the curricular development in the school we were able to demonstrate that the
formation done with the teachers has been directed to the implementation of the
prescribed and presented curriculum, although we have gathered indications, voiced
by teachers and the coordinator, of the need to enhance the formation under the
perspective of collaborative teams that could give greater autonomy to the teacher
providing him with a differentiated look, mainly on the real curriculum, as observed in
classroom practice, in search for a comprehension of mathematical contents and
forms of teaching and learning. / Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender o processo de desenvolvimento
curricular nos Anos Iniciais a partir da perspectiva dos professores e do
coordenador. Esse objeto se desmembra em dois objetivos específicos: 1. descrever
as percepções dos professores sobre o projeto “Educação Matemática nos Anos
Iniciais (EMAI)”; 2. apontar os principais aspectos envolvidos no desenvolvimento
curricular dos professores e do coordenador nos Anos Iniciais a partir de espaços de
formação de professores. Para isso foi realizada uma pesquisa qualitativa, do tipo
interpretativa, em uma Escola Pública Estadual na cidade de Franca (SP) e utilizou
três instrumentos para a construção dos dados: questionário contendo questões
fechadas e abertas com os professores; entrevistas com três professoras
selecionadas e coordenadora pedagógica da escola e vídeos disponibilizados pela
escola e pela Diretoria de Ensino. Os resultados revelam que os professores
percebem aspectos positivos do Projeto EMAI, como as sequências didáticas bem
elaboradas com atividades diversificadas, direcionamento do trabalho docente,
valorização do pensamento do aluno e da criatividade, conteúdo em espiral. Por
outro lado, apontam limitações na prática pedagógica em relação à necessidade de
sistematização dos conceitos, ao tempo insuficiente para o desenvolvimento das
atividades, ao acréscimo de mais situações-problema nas sequências. Em relação
ao desenvolvimento curricular na escola, pudemos evidenciar que a formação
desenvolvida com os professores têm se constituído de forma direcionada na
implementação do currículo prescrito e apresentado, porém percebemos indícios,
nas vozes das professoras e da coordenadora, da necessidade de ampliar a formação em uma perspectiva de grupos colaborativos, que podem oportunizar maior autonomia ao professor, permitindo-lhe um olhar diferenciado, sobretudo para o currículo real, efetivado na prática da sala de aula, buscando a compreensão dos conteúdos matemáticos e das formas de ensinar e aprender.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/7152 |
| Date | 06 August 2015 |
| Creators | Silva, Emerson de Souza |
| Contributors | Gama, Renata Prenstteter |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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