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Previous issue date: 2016-09-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The autistic spectrum disorder (ASD) is characterized by inadequacies in social interaction,
communication skills, learning and adaptability. The person with ASD should be exposed to
conditions that stimulate its maximum development in order to promote the learning process
in different contexts. In this sense, the hippotherapy can be an effective strategy in the child
development process with ASD, since it favors different sensory systems. However, in order
the learning process to become efficient, it is necessary to employ compensatory teaching
strategies that provide access to information in order to provide effective opportunity to
participate in the activity. The study aimed at analyzing the effectiveness of aid levels in the
posture learning process in hippotherapy for children with ASD. As for the method, this study
was single-subject design, type AB with replicas of designs with single subject; three children
with ASD aged between four and nine years had participated in the study. Participants
underwent hippotherapy intervention lasting four months, twice a week, corresponding to 31
individual sessions of hippotherapy. As data collection instrument was made anamnesis with
the parents or guardians, the Assessment of Basic Learning Abilities, field diary and checklist.
The checklist was based on 10 postures namely, mount, prone, side mount, inverted mount,
inverted prone, standing in the stirrups, four supports, inverted four supports, kneeling and
reversed kneeling. The data analysis on the progress of each participant was descriptive.
Regarding the results, it was observed that all participants were able to perform the postures
with verbal assistance at the late intervention, and the learning process mediated by the visualverbal,
physical and verbal aids. The latter was predominant. We conclude that the aid was
effective overall, once all participants have evolved compared to the baseline, they also
respond more effectively to physical and verbal assistance to later the verbal one. Moreover,
learning is favored by the association of various aids, as different sensory inputs were
benefited; therefore, there is no universally more efficient method; each child has a peculiar
way of relating to the world and hence to the learning processes. / O transtorno do espectro autista (TEA) caracteriza-se por inadequações na interação social,
habilidade comunicativa, aprendizado e capacidade de adaptação. A pessoa com TEA deve
ser exposta a condições que estimulem o seu máximo desenvolvimento, de modo a favorecer
o processo de aprendizagem em diferentes contextos. Nessa direção, a equoterapia pode ser
uma estratégia efetiva no processo de desenvolvimento da criança com TEA, uma vez que
favorece diversos sistemas sensoriais. Contudo, para que o processo de aprendizagem torne-se
eficiente, faz-se necessário empregar estratégias de ensino compensatórias que viabilizem o
acesso à informação de forma a proporcionar efetiva oportunidade de participação na
atividade. O estudo objetivou analisar a efetividade dos níveis de auxílio no processo de
aprendizagem de posturas em equoterapia por crianças com TEA. Quanto ao método, o
presente estudo foi de delineamento de sujeito único, do tipo AB, com réplicas em
delineamentos com sujeito único. Participaram do estudo três crianças com TEA, com idades
entre quatro e nove anos. Os participantes foram submetidos a intervenção equoterápica com
duração de quatro meses, duas vezes na semana, o que correspondeu a 31 sessões individuais
de equoterapia. Como instrumento de coleta de dados, foi realizada uma anamnese com os
pais ou responsáveis, um protocolo de Avaliação de Habilidades Básicas de Aprendizagem
(sigla em inglês: ABLA – Assessment of Basic Learning Abilities), um diário de campo e uma
checklist. A lista de checagem foi baseada em 10 posturas, sendo elas: montaria, decúbito
ventral, montaria lateral, montaria invertida, decúbito ventral invertido, em pé sobre os
estribos, quatro apoios, quatro apoios invertido, ajoelhado e ajoelhado invertido. A análise dos
dados a respeito da evolução de cada participante foi descritiva. Com relação aos resultados,
observou-se que todos os participantes foram capazes de realizar as posturas com auxílio
verbal ao final da intervenção, sendo o processo de aprendizagem mediado pelos auxílios
visual-verbal e físico-verbal, este último foi predominante. Conclui-se que, de maneira geral,
os auxílios foram efetivos, pois todos os participantes evoluíram quando comparados à linha
de base, como também responderam com maior efetividade ao auxílio físico-verbal para,
posteriormente, responderem ao verbal. Além disso, a aprendizagem foi favorecida com a
associação dos diferentes auxílios, pois diferentes entradas sensoriais foram beneficiadas;
portanto, não há um método universalmente mais eficiente, pois cada criança tem uma
maneira peculiar de relacionar-se com o mundo e, consequentemente, com os processos de
aprendizagem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8649 |
| Date | 26 September 2016 |
| Creators | Barbosa, Gardenia de Oliveira |
| Contributors | Munster, Mey de Abreu Van |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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