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Previous issue date: 2011-07-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / El objetivo de esta disertación es analizar el proceso político de significación del currículo em
la construcción de la propuesta curricular del município de Bayeux / PB. Inicialmente
justifico quales fueron los motivos personales que me llevaron a investigar esta temática,
evidenciando entrelazamientos com mi curso pedagógico. Contextualizo el objeto de nuestro
estúdio em el interior del campo de las políticas educacionales, al analizar como se dió la
propuesta curricular del município de Bayeux/PB a partir del movimiento de significación y
resignificación de los discursos transcritos em el período 2010 2011, revelados por 28
supervisores escolares de las 27 (veinte siete) escuelas que participaron de forma
representativa de las reuniones para la construcción dela citada propuessta. La metodologia de
análisis de la investigación se apoya en la Teoria Social del Discurso (TSD) de Laclau y
Mouffe (2006), por entender que ellos comprendem el discurso de forma articulada, o sea,
relacionando las dimensiones de lo político (discurso) e de la política (acción) em el escenário
de las políticas educacionales de diferentes contextos, nos propiciando elementos relevantes
para analizar las significaciones del currículo para más alla de la fijadez, o sea, de forma
contingente, situada historicamente em el tiempo y lugar, donde esas significaciones fueron y
son construídas. Referenciamos nuestros análisis en innúmeros autores/as que se vinculam a
la concepción laclauniana y autores/as que acompañam el movimiento teórico de las
sociedades actuales produciendo desdobramentos de esa concepción com interpretaciones que
contribuyem para la comprensión del campo del currículo, a ejemplo de Escarião (2006);
Barreiros; Frangella (2010); Dantas (2008, 2010); Laclau e Mouffe (2006); Laclau (1995,
1996a, 1996b, 2005); Lopes (2002, 2004, 2005 e 2006), Macedo (2002, 2004, 2005, 2006,
2008); Mendonça (2003, 2007), Mendonça e Rodrigues (2008), Moreira (2008); Pereira e
Macedo (2009); Pereira (2004, 2006, 2007, 2010, 2011); Pinto (1999); Soage (2010); entre
otros/as. En las consideraciones provisórias, evidenciamos que avanzes originados del campo
del currículo cuanto a su proceso de significación y resignificación , referente al processo de
construcción de la propuesta curricular del Município de Bayeux en estudio, pero também hay
huecos relevantes que requieren de las instancias oficiales e no oficiales a la socialización de
estudios, debates y formación continuada en servicio, com el objetivo de resaltar los
dislocamientos históricos que ocurren em las sociedades contemporáneas y que muchos
docentes desconocen. Tal desconocimiento, a nuestro ver, dificulta las selecciones teóricas
por parte de eses docentes y supervisores sobre como encaminar la sistematización de las
concepciones del currículo escolar y como se colocar de forma crítica frente a las mesmas.
Los resultados parciales de nuestra investigación revelaron que los sujetos participantes
tendencialmente se articularon em torno del discurso hegemónico propuessto por los actores y
por documentos gubernamentales, estableciendo pocos puntos de antagonismo a lo largo de la
construcción de la propuesta. / O objetivo desta dissertação é analisar o processo político de significação do currículo na
construção da Proposta Curricular do Município de Bayeux/PB. Inicialmente, são justificados
os motivos pessoais que me levaram a investigar essa temática, evidenciado entrelaçamentos
com meu percurso pedagógico. O objeto desse estudo é contextualizado no interior do campo
das Políticas Educacionais, ao analisar como se deu a construção da Proposta Curricular do
Município de Bayeux/PB, a partir do movimento de significação e ressignificação dos
discursos transcritos no período de 2010 a 2011, revelados por 28 (vinte e oito) Supervisores
Escolares das 27 (vinte e sete) Escolas que participaram de forma representativa das reuniões
para a construção da citada proposta. A metodologia de análise da pesquisa pauta-se na Teoria
Social do Discurso (TSD) de Laclau e Mouffe (2006), por entendermos que eles
compreendem o discurso de forma articulada, ou seja, relacionando as dimensões do político
(discurso) e da política (ação) no cenário das políticas educacionais de diferentes contextos,
propiciando-nos elementos relevantes para analisar as significações do currículo para além da
fixidez, ou seja, de forma contingente, situada historicamente no tempo e lugar onde essas
significações foram e são construídas. Referendamos nossas análises em inúmeros autores/as
que se vinculam à concepção laclauniana e autores/as que acompanham o movimento teórico
das sociedades atuais, produzindo desdobramentos dessa concepção com interpretações que
contribuem para compreensão do campo do currículo, a exemplo de Escarião (2006);
Barreiros; Frangella (2010); Dantas (2008, 2010); Laclau e Mouffe (2006); Laclau (1995,
1996a, 1996b, 2005); Lopes (2002, 2004, 2005 e 2006), Macedo (2002, 2004, 2005, 2006,
2008); Mendonça (2003, 2007), Mendonça e Rodrigues (2008), Moreira (2008); Pereira e
Macedo (2009); Pereira (2004, 2006, 2007, 2010, 2011); Pinto (1999); Soage (2010); entre
outros/as. Nas considerações provisórias, evidenciamos avanços originados no campo do
currículo quanto ao seu processo de significação e ressignificação, referente ao processo de
construção da proposta curricular do Município de Bayeux em estudo, mas também há
lacunas relevantes que requerem das instâncias oficiais e não oficiais a socialização de
estudos, debates e formação continuada em serviço, com o objetivo de ressaltar os
deslocamentos históricos que ocorrem nas sociedades contemporâneas e que muitos docentes
desconhecem. Tal desconhecimento, a nosso ver, dificulta as escolhas teóricas por parte
desses docentes e supervisores sobre como encaminhar a sistematização das concepções do
currículo escolar e como se colocar de forma crítica frente às mesmas. Os resultados parciais
da nossa pesquisa revelaram que os sujeitos participantes tendencialmente se articularam em
torno do discurso hegemônico proposto pelos atores e por documentos governamentais,
estabelecendo poucos pontos de antagonismo ao longo da construção da proposta.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/4619 |
| Date | 18 July 2011 |
| Creators | Dantas, Veridiana Xavier |
| Contributors | Pereira, Maria Zuleide da Costa |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós Graduação em Educação, UFPB, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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