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Previous issue date: 2010-11-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considering the Information Society and the need for learning the English language
(EL), we can see that the learning of this curriculum component is not satisfactory,
since students cannot express themselves in real communication situations. The
educational literature points to the integration of Information and Communication
Technologies (ICTs) as educational tools towards a meaningful learning. Therefore,
the general purpose of the present research is to analyze the pedagogical use of
ICTs in the teaching and learning of the EL, based on the daily practice of high
school teachers. Thus, we performed a bibliographical research on the teaching of
the EL in Brazil and on ICTs. Then, we carried out a documentary research,
analyzing the Political-pedagogic Project (PPP) of the research field school,
comparing it with the curriculum benchmarks. The empirical research was developed
according to the qualitative method, through a case study in a primary and secondary
public school of Paraiba, located in Cajazeiras. The analysis of data was based on
the confrontation of theorists such as Pierre Levy (2000), Manuel Castells, (2006),
Libâneo (2000 and 2003), among others, who point out to the use of ICTs as
educational tools, the curriculum benchmarks and the speech of the investigated
actors. As data collection instrument, we used the semi-structured interview
technique with teachers, in order to describe their profile, especially, with regard to
education, their conceptions and practices. We also applied questionnaires to
students, as an attempt to draw their profile, as well as their expectations and
perceptions. Our analysis reveals that the school does not effectively use digital
technology, but we can observe the integration of other technologies to teaching
practice. The statements of the investigated actors point to the ratification of our
assumptions, as they consider ICTs as elements which can boost the teaching and
learning process. We highlight that, although students recognize the daily presence
of the EL and the importance of this curriculum component to their education, they
have not achieved a satisfactory performance, what makes them to be excluded from
the Information Society. In this regard, we point out that laws and guidelines are not
sufficient. Aspects related to teachers continuing education should also be
considered, so that they can update their pedagogical practice face to the new
educational requirements. / Diante da Sociedade da Informação e a necessidade da aprendizagem da Língua
Inglesa (LI), evidencia-se que a aprendizagem do referido componente curricular não
se realiza a contento, uma vez que os discentes não conseguem expressar-se em
situações reais de comunicação. A literatura educacional aponta a inserção das
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como ferramentas educacionais
rumo a uma aprendizagem significativa. Neste sentido, a presente pesquisa tem
como objetivo geral analisar o uso pedagógico das TIC no ensino e na
aprendizagem da LI, partindo da prática cotidiana dos professores do ensino médio.
Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica sobre o ensino de LI no Brasil e
sobre as TIC. Em seguida, realizamos uma pesquisa documental, na qual
analisamos o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola campo de pesquisa,
confrontando-o com os referenciais curriculares. A pesquisa empírica, de natureza
qualitativa, foi realizada através de um estudo de caso numa escola estadual de
ensino fundamental e médio da Paraíba, localizada na cidade de Cajazeiras. A
análise dos dados se deu a partir do confronto entre teóricos como Pierre Levy
(2000), Manoel Castells (2006), Libâneo (2000 e 2003), dentre outros, que apontam
para o uso das TIC como ferramenta educacional, os referenciais curriculares e as
falas dos atores investigados. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos a
técnica de entrevista semiestruturada com os professores, buscando traçar o perfil
dos mesmos, principalmente, no que diz respeito à formação, suas concepções e
práticas. Aplicamos questionários com os alunos, buscando traçar o perfil dos
interlocutores, bem como suas expectativas e percepções. Nossas análises revelam
que na escola não se efetiva o uso de tecnologias digitais, mas presenciamos a
inserção de outras tecnologias à prática pedagógica. As falas dos interlocutores
investigados apontam para a ratificação dos nossos pressupostos, ao considerar as
TIC como elementos potencializadores do processo ensino-aprendizagem.
Salientamos que, embora o aluno reconheça a presença da LI em seu dia a dia e a
importância deste componente curricular para sua formação, estes não conseguem
um desempenho satisfatório, ficando assim, à margem da Sociedade da Informação.
Neste sentido, apontamos que leis e diretrizes não são suficientes. Aspectos
relativos à formação continuada do professor também devem ser considerados, de
modo que este possa atualizar seu fazer pedagógico frente às novas exigências
educacionais.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/4924 |
| Date | 22 November 2010 |
| Creators | Ferreira, Edilene Lucena |
| Contributors | Lima Júnior, Luiz Pereira de |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós Graduação em Educação, UFPB, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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