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O programa PAAE e seus resultados: repercuss?es no trabalho docente em escolas da rede estadual de ensino de Diamantina/MGCosta, Tarcimara K?tia January 2016 (has links)
Data de aprova??o ausente. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-05-12T15:16:50Z
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Previous issue date: 2016 / Esta pesquisa buscou apreender a percep??o de gestores escolares, supervisores e professores
de l?ngua portuguesa de escolas estaduais sobre as avalia??es que integram o Programa de
Avalia??o da Aprendizagem Escolar (Paae). Como objetivo geral pretendeu-se conhecer
como s?o utilizados os resultados gerados pelo Paae e quais s?o as implica??es desses
resultados no cotidiano escolar e no trabalho docente, para tanto, foram selecionadas
aleatoriamente duas escolas estaduais do munic?pio de Diamantina, Minas Gerais. Como
objetivos espec?ficos verificou-se a percep??o da equipe gestora e professores sobre o Paae,
como ? feita a divulga??o e an?lise dos dados para identificar e discutir as a??es
implementadas nas unidades escolares pesquisadas, a partir dos resultados do Paae, refletindo
sobre suas implica??es no processo ensino e aprendizagem. A metodologia escolhida para
esse trabalho foi a pesquisa qualitativa, na qual os dados foram coletados por meio de
entrevistas semiestruturadas especialmente elaboradas para esta pesquisa e analisadas pela
t?cnica da An?lise de Conte?do. Esta pesquisa concluiu que as escolas pesquisadas n?o
assumiram o Paae com propriedade e que a proposta do programa n?o tem sido seguida de
acordo com as orienta??es divulgadas pelo Instituto Avaliar. Nesse sentido, essas avalia??es
acabam por se tornar provas como qualquer outra, dentro da realidade de exames que vivem
as escolas. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / This research sought to understand the perception of school administrators, supervisors and
teachers of Portuguese language of state schools on the evaluations that integrate the Program
of Assessment of School Learning (Paae). As a general objective, it was intended to know
how the results generated by Paae are used and what are the implications of these results in
school daily life and in the teaching work. Two state schools of the municipality of
Diamantina, Minas Gerais, were randomly selected. The objectives were to verify the
perception of the management team and teachers about the Paae, how the data are
disseminated and analyzed, and identify and discuss the actions implemented in the studied
school units, based on the Paae results, reflecting on their implications in the teaching and
learning process . The methodology chosen for this work was qualitative research, in which
the data were collected through semi-structured interviews specially elaborated for this
research and analyzed by the Content Analysis technique. This research concluded that the
schools surveyed did not take Paae properly and that the program proposal has not been
followed according to the guidelines published by the Instituto Avaliar. In this sense, these
evaluations turn out to be evidence like any other, within the reality of examinations that live
the schools.
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A experimentação contextualizada e interdisciplinar evidenciada no livro “dialogando ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente” no contexto da escola : uma análise da sua aplicaçãoLuca, Anelise Grünfeld de January 2018 (has links)
A presente pesquisa busca evidenciar a experimentação contextualizada e interdisciplinar proposta no livro Dialogando Ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente (DC), no contexto da escola. As questões investigadas são: como os alunos de Ensino Fundamental (9º ano) e Médio percebem e compreendem a proposta da experimentação contextualizada e interdisciplinar e quais as impressões e as implicações possibilitadas em sala de aula por meio da experimentação contextualizada e interdisciplinar por parte dos professores de Química e Biologia? Primeiramente foi realizado um levantamento bibliográfico da temática abordada, ressaltando conceitos fundamentais para o entendimento do objeto de pesquisa, bem como esclarecimentos quanto à interdisciplinaridade e à contextualização. Os sujeitos da pesquisa foram alunos do Ensino Fundamental (9º ano) e Médio, além dos professores de Química e Biologia. Os instrumentos de coleta de dados utilizados com os alunos foram os questionários estruturados, com perguntas fechadas e abertas, respondidas após a realização dos experimentos, para os contextos A, B e C. Também foi realizada uma oficina para professores das áreas de Biologia e Química, com a aplicação de um questionário contendo 10 proposições e uma pergunta aberta. Ainda foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três professoras. Como resultados, evidenciou-se que o livro DC apresenta materiais de fácil manuseio e aquisição Os questionamentos propostos valorizam as ideias prévias e o uso da linguagem cotidiana e científico escolar. As leituras do “Aprofunde seus conhecimentos...” instigam a pesquisa e apropriação dos conceitos e a abordagem contextualizada e interdisciplinar que promoveram os entendimentos do fenômeno de forma integral. As impressões e implicações anunciadas pelos professores versavam sobre a simplicidade dos experimentos, o planejamento como aspecto central da experimentação para que se possa pensar no professor como mediador, a interdisciplinaridade como possibilidade de integração dos conhecimentos nos contextos escolares, proporcionada pelo diálogo, permitindo que tanto os professores de Química como de Biologia dialoguem com o mesmo objeto de estudo e a contextualização que permitiu a problematização de situações reais, providas de significados. / The present research aims at evincing the contextualized and interdisciplinary experimentation proposed in the book Dialogando Ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizing the foods chemically and biologically (DC), in the context of the school. The questions investigated are: how primary and middle school students perceive and understand the proposal of contextualized and interdisciplinary experimentation and what impressions and implications are made possible in the classroom through contextualized and interdisciplinary experimentation by the chemistry and biology teachers? Firstly, a bibliographical survey of the subject matter was carried out, highlighting fundamental concepts for the understanding of the research object, as well as clarifications regarding interdisciplinary and contextualization. The subjects of the research were primary school (9th grade) and middle school students and chemistry and biology teachers. The data collection instruments from the students were: structured questionnaires, with closed and open questions, answered after the experiments, for contexts A, B and C A workshop for teachers in the areas of Biology and Chemistry was also held, in which a questionnaire containing 10 propositions and one open question was applied. Semistructured interviews with three teachers were also carried out. As results it was evidenced that the book DC presents materials of easy handling and acquisition; the proposed questions value previous ideas and the use of everyday school and scientific language; the readings of: Aprofunde seus conhecimentos ... instigate the research and appropriation of the concepts and the contextualized and interdisciplinary approach that promoted the understandings of the phenomenon in an integral way. The impressions and implications announced by the teachers were about: the simplicity of the experiments; planning as the central aspect of experimentation so that one can think of the teacher as mediator; interdisciplinary as a possibility of integration of knowledge in school contexts, provided by the dialogue, allowing both chemistry and biology teachers to dialogue with the same object of study and contextualization that allowed the problematization of real situations, loaded with meanings.
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A experimentação contextualizada e interdisciplinar evidenciada no livro “dialogando ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente” no contexto da escola : uma análise da sua aplicaçãoLuca, Anelise Grünfeld de January 2018 (has links)
A presente pesquisa busca evidenciar a experimentação contextualizada e interdisciplinar proposta no livro Dialogando Ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente (DC), no contexto da escola. As questões investigadas são: como os alunos de Ensino Fundamental (9º ano) e Médio percebem e compreendem a proposta da experimentação contextualizada e interdisciplinar e quais as impressões e as implicações possibilitadas em sala de aula por meio da experimentação contextualizada e interdisciplinar por parte dos professores de Química e Biologia? Primeiramente foi realizado um levantamento bibliográfico da temática abordada, ressaltando conceitos fundamentais para o entendimento do objeto de pesquisa, bem como esclarecimentos quanto à interdisciplinaridade e à contextualização. Os sujeitos da pesquisa foram alunos do Ensino Fundamental (9º ano) e Médio, além dos professores de Química e Biologia. Os instrumentos de coleta de dados utilizados com os alunos foram os questionários estruturados, com perguntas fechadas e abertas, respondidas após a realização dos experimentos, para os contextos A, B e C. Também foi realizada uma oficina para professores das áreas de Biologia e Química, com a aplicação de um questionário contendo 10 proposições e uma pergunta aberta. Ainda foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três professoras. Como resultados, evidenciou-se que o livro DC apresenta materiais de fácil manuseio e aquisição Os questionamentos propostos valorizam as ideias prévias e o uso da linguagem cotidiana e científico escolar. As leituras do “Aprofunde seus conhecimentos...” instigam a pesquisa e apropriação dos conceitos e a abordagem contextualizada e interdisciplinar que promoveram os entendimentos do fenômeno de forma integral. As impressões e implicações anunciadas pelos professores versavam sobre a simplicidade dos experimentos, o planejamento como aspecto central da experimentação para que se possa pensar no professor como mediador, a interdisciplinaridade como possibilidade de integração dos conhecimentos nos contextos escolares, proporcionada pelo diálogo, permitindo que tanto os professores de Química como de Biologia dialoguem com o mesmo objeto de estudo e a contextualização que permitiu a problematização de situações reais, providas de significados. / The present research aims at evincing the contextualized and interdisciplinary experimentation proposed in the book Dialogando Ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizing the foods chemically and biologically (DC), in the context of the school. The questions investigated are: how primary and middle school students perceive and understand the proposal of contextualized and interdisciplinary experimentation and what impressions and implications are made possible in the classroom through contextualized and interdisciplinary experimentation by the chemistry and biology teachers? Firstly, a bibliographical survey of the subject matter was carried out, highlighting fundamental concepts for the understanding of the research object, as well as clarifications regarding interdisciplinary and contextualization. The subjects of the research were primary school (9th grade) and middle school students and chemistry and biology teachers. The data collection instruments from the students were: structured questionnaires, with closed and open questions, answered after the experiments, for contexts A, B and C A workshop for teachers in the areas of Biology and Chemistry was also held, in which a questionnaire containing 10 propositions and one open question was applied. Semistructured interviews with three teachers were also carried out. As results it was evidenced that the book DC presents materials of easy handling and acquisition; the proposed questions value previous ideas and the use of everyday school and scientific language; the readings of: Aprofunde seus conhecimentos ... instigate the research and appropriation of the concepts and the contextualized and interdisciplinary approach that promoted the understandings of the phenomenon in an integral way. The impressions and implications announced by the teachers were about: the simplicity of the experiments; planning as the central aspect of experimentation so that one can think of the teacher as mediator; interdisciplinary as a possibility of integration of knowledge in school contexts, provided by the dialogue, allowing both chemistry and biology teachers to dialogue with the same object of study and contextualization that allowed the problematization of real situations, loaded with meanings.
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O uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação no ensino e na aprendizagem da língua inglesaFerreira, Edilene Lucena 22 November 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-11-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considering the Information Society and the need for learning the English language
(EL), we can see that the learning of this curriculum component is not satisfactory,
since students cannot express themselves in real communication situations. The
educational literature points to the integration of Information and Communication
Technologies (ICTs) as educational tools towards a meaningful learning. Therefore,
the general purpose of the present research is to analyze the pedagogical use of
ICTs in the teaching and learning of the EL, based on the daily practice of high
school teachers. Thus, we performed a bibliographical research on the teaching of
the EL in Brazil and on ICTs. Then, we carried out a documentary research,
analyzing the Political-pedagogic Project (PPP) of the research field school,
comparing it with the curriculum benchmarks. The empirical research was developed
according to the qualitative method, through a case study in a primary and secondary
public school of Paraiba, located in Cajazeiras. The analysis of data was based on
the confrontation of theorists such as Pierre Levy (2000), Manuel Castells, (2006),
Libâneo (2000 and 2003), among others, who point out to the use of ICTs as
educational tools, the curriculum benchmarks and the speech of the investigated
actors. As data collection instrument, we used the semi-structured interview
technique with teachers, in order to describe their profile, especially, with regard to
education, their conceptions and practices. We also applied questionnaires to
students, as an attempt to draw their profile, as well as their expectations and
perceptions. Our analysis reveals that the school does not effectively use digital
technology, but we can observe the integration of other technologies to teaching
practice. The statements of the investigated actors point to the ratification of our
assumptions, as they consider ICTs as elements which can boost the teaching and
learning process. We highlight that, although students recognize the daily presence
of the EL and the importance of this curriculum component to their education, they
have not achieved a satisfactory performance, what makes them to be excluded from
the Information Society. In this regard, we point out that laws and guidelines are not
sufficient. Aspects related to teachers continuing education should also be
considered, so that they can update their pedagogical practice face to the new
educational requirements. / Diante da Sociedade da Informação e a necessidade da aprendizagem da Língua
Inglesa (LI), evidencia-se que a aprendizagem do referido componente curricular não
se realiza a contento, uma vez que os discentes não conseguem expressar-se em
situações reais de comunicação. A literatura educacional aponta a inserção das
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como ferramentas educacionais
rumo a uma aprendizagem significativa. Neste sentido, a presente pesquisa tem
como objetivo geral analisar o uso pedagógico das TIC no ensino e na
aprendizagem da LI, partindo da prática cotidiana dos professores do ensino médio.
Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica sobre o ensino de LI no Brasil e
sobre as TIC. Em seguida, realizamos uma pesquisa documental, na qual
analisamos o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola campo de pesquisa,
confrontando-o com os referenciais curriculares. A pesquisa empírica, de natureza
qualitativa, foi realizada através de um estudo de caso numa escola estadual de
ensino fundamental e médio da Paraíba, localizada na cidade de Cajazeiras. A
análise dos dados se deu a partir do confronto entre teóricos como Pierre Levy
(2000), Manoel Castells (2006), Libâneo (2000 e 2003), dentre outros, que apontam
para o uso das TIC como ferramenta educacional, os referenciais curriculares e as
falas dos atores investigados. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos a
técnica de entrevista semiestruturada com os professores, buscando traçar o perfil
dos mesmos, principalmente, no que diz respeito à formação, suas concepções e
práticas. Aplicamos questionários com os alunos, buscando traçar o perfil dos
interlocutores, bem como suas expectativas e percepções. Nossas análises revelam
que na escola não se efetiva o uso de tecnologias digitais, mas presenciamos a
inserção de outras tecnologias à prática pedagógica. As falas dos interlocutores
investigados apontam para a ratificação dos nossos pressupostos, ao considerar as
TIC como elementos potencializadores do processo ensino-aprendizagem.
Salientamos que, embora o aluno reconheça a presença da LI em seu dia a dia e a
importância deste componente curricular para sua formação, estes não conseguem
um desempenho satisfatório, ficando assim, à margem da Sociedade da Informação.
Neste sentido, apontamos que leis e diretrizes não são suficientes. Aspectos
relativos à formação continuada do professor também devem ser considerados, de
modo que este possa atualizar seu fazer pedagógico frente às novas exigências
educacionais.
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A experimentação contextualizada e interdisciplinar evidenciada no livro “dialogando ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente” no contexto da escola : uma análise da sua aplicaçãoLuca, Anelise Grünfeld de January 2018 (has links)
A presente pesquisa busca evidenciar a experimentação contextualizada e interdisciplinar proposta no livro Dialogando Ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente (DC), no contexto da escola. As questões investigadas são: como os alunos de Ensino Fundamental (9º ano) e Médio percebem e compreendem a proposta da experimentação contextualizada e interdisciplinar e quais as impressões e as implicações possibilitadas em sala de aula por meio da experimentação contextualizada e interdisciplinar por parte dos professores de Química e Biologia? Primeiramente foi realizado um levantamento bibliográfico da temática abordada, ressaltando conceitos fundamentais para o entendimento do objeto de pesquisa, bem como esclarecimentos quanto à interdisciplinaridade e à contextualização. Os sujeitos da pesquisa foram alunos do Ensino Fundamental (9º ano) e Médio, além dos professores de Química e Biologia. Os instrumentos de coleta de dados utilizados com os alunos foram os questionários estruturados, com perguntas fechadas e abertas, respondidas após a realização dos experimentos, para os contextos A, B e C. Também foi realizada uma oficina para professores das áreas de Biologia e Química, com a aplicação de um questionário contendo 10 proposições e uma pergunta aberta. Ainda foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três professoras. Como resultados, evidenciou-se que o livro DC apresenta materiais de fácil manuseio e aquisição Os questionamentos propostos valorizam as ideias prévias e o uso da linguagem cotidiana e científico escolar. As leituras do “Aprofunde seus conhecimentos...” instigam a pesquisa e apropriação dos conceitos e a abordagem contextualizada e interdisciplinar que promoveram os entendimentos do fenômeno de forma integral. As impressões e implicações anunciadas pelos professores versavam sobre a simplicidade dos experimentos, o planejamento como aspecto central da experimentação para que se possa pensar no professor como mediador, a interdisciplinaridade como possibilidade de integração dos conhecimentos nos contextos escolares, proporcionada pelo diálogo, permitindo que tanto os professores de Química como de Biologia dialoguem com o mesmo objeto de estudo e a contextualização que permitiu a problematização de situações reais, providas de significados. / The present research aims at evincing the contextualized and interdisciplinary experimentation proposed in the book Dialogando Ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizing the foods chemically and biologically (DC), in the context of the school. The questions investigated are: how primary and middle school students perceive and understand the proposal of contextualized and interdisciplinary experimentation and what impressions and implications are made possible in the classroom through contextualized and interdisciplinary experimentation by the chemistry and biology teachers? Firstly, a bibliographical survey of the subject matter was carried out, highlighting fundamental concepts for the understanding of the research object, as well as clarifications regarding interdisciplinary and contextualization. The subjects of the research were primary school (9th grade) and middle school students and chemistry and biology teachers. The data collection instruments from the students were: structured questionnaires, with closed and open questions, answered after the experiments, for contexts A, B and C A workshop for teachers in the areas of Biology and Chemistry was also held, in which a questionnaire containing 10 propositions and one open question was applied. Semistructured interviews with three teachers were also carried out. As results it was evidenced that the book DC presents materials of easy handling and acquisition; the proposed questions value previous ideas and the use of everyday school and scientific language; the readings of: Aprofunde seus conhecimentos ... instigate the research and appropriation of the concepts and the contextualized and interdisciplinary approach that promoted the understandings of the phenomenon in an integral way. The impressions and implications announced by the teachers were about: the simplicity of the experiments; planning as the central aspect of experimentation so that one can think of the teacher as mediator; interdisciplinary as a possibility of integration of knowledge in school contexts, provided by the dialogue, allowing both chemistry and biology teachers to dialogue with the same object of study and contextualization that allowed the problematization of real situations, loaded with meanings.
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Uso cotidiano y pedagógico de las TIC por profesores de una universidad privada de LimaChumpitaz Campos, Lucrecia, Rivero Panaqué, Carol 10 April 2018 (has links)
Daily and Educational use of Information and Communication Technology by teachers at a private university in Lima In the context of higher education as opposed to scholar levels, urges further studies delineate clear guidelines to promote the educational integration of Information and Communication Technologies (ICT) in a relevant way on university. This article presents the results of a descriptive study of the everyday uses of technology by the lecturers of different faculties of a university. It also presents the data relating to educational use of the resources on a daily basis, they used them to develop on their classes. It identifies a clear reduction in the use of technological resources uses daily in their roles as teachers. In that sense is perceived a repeated use of resources such as Power point presentations, finding information on the Internet and the use of video mainly. Beyond that, there is not an effective integration in ICT resources in the educational development even though university has a virtual platform. This study was conducted with lecturers from all departments of the university through a further survey and focus group was conducted supplemented in the information gathered by the survey. We report the synthesis of the results of this study and recommendations to guide policy processes and training teachers in the use of such resources in their teaching. / En el marco de la educación superior a diferencia del nivel escolar, urge profundizar los estudios y delimitar lineamientos claros para promover la integración educativa de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) de manera pertinente en el quehacer educativo universitario. En el presente artículo se muestran los resultados de un estudio descriptivo sobre los usos cotidianos de tecnología de parte de profesores de una universidad y a la vez, los datos referidos al uso pedagógico de estos recursos como docentes en el contexto de la universidad. Este estudio se llevó a cabo con docentes de todos los Departamentos de la universidad a través de una encuesta y adicionalmente se realizó un focus group para complementar la información recogida por la encuesta. Se presenta la síntesis de los resultados así como recomendaciones para encaminar procesos de política y formación de los profesores en el uso de este tipo de recursos en su ejercicio docente.
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Redação no vestibular: a língua cindida / Essay writing in College Entrance exams: the schismatized languageCastaldo, Márcia Martins 24 March 2009 (has links)
Ao término da Educação Básica, espera-se que um indivíduo esteja habilitado a redigir adequadamente em qualquer situação, que saiba interagir com a palavra para a produção escrita nos diversos gêneros textuais em circulação. Embora tais expectativas se realizem em alguns casos, em geral, a realidade vivenciada é diversa: mesmo após completarem os ensinos Fundamental e Médio, muitos sujeitos elaboram textos repletos de desvios, marcas que expõem as muitas dificuldades com a produção escrita, as quais revelam uma língua cindida entre um saber-dizer e um dever-dizer. Questionamentos sobre o que leva a essa cisão motivaram esta pesquisa. Considerando-se a perspectiva sócio-histórica, os conceitos bakhtinianos de gênero, dialogismo e polifonia, bem como preceitos da Lingüísitca Textual, o trabalho consistiu na análise de elementos composicionais da redação dissertativa de vestibular, gênero que desafia estudantes interessados em ingressar no Ensino Superior. Mais especificamente, foram analisados: (a) a norma lingüística, (b) os índices de pessoalidade e (c) a macroarticulação em uma amostra de 374 redações (1% do total) produzidas por candidatos inscritos no Vestibular-2007 promovido pela FUVEST (Fundação Universitária para o Vestibular) São Paulo, Brasil. Foram analisadas, também, algumas relações entre o perfil sócio-histórico dos candidatos e os perfis de escrita verificados nos textos. Depreendeu-se, das observações realizadas, que a excessiva preocupação com o outro, com o molde e com a demonstração do saber-fazer interfere no movimento de exteriorização do discurso: em vez de tentar levar ao texto seu universo e sua idéia, o estudante se propõe à tarefa de levar, para o papel, mundo e idéias presumidos do interlocutor e da interlocução, vivencia um confronto - e não uma negociação - entre um saber-dizer que se esvaece diante de um dever-dizer e cinde a língua. As observações realizadas revelaram, ainda uma escolarização que, no âmbito de sua atuação, parece não promover satisfatoriamente condições para o desenvolvimento de estratégias para o diálogo entre os saberes, parece não promover satisfatoriamente a possibilidade de escrever com autonomia. / After concluding high school, students are expected to be able to write proficiently in any situation. They are supposed to interact with words in order to produce texts in the diverse genres currently circulating. Although some of these expectations are sometimes met, in general, the reality is different. Even after having fulfilled the academic requirements of high school, many students produce texts with several deviations, which signal difficulties with writing. This also reveals a schism between knowing-how-to-say-it and should-say. Questioning the reasons for this schism was the starting point for research. Based on sociohistorical patterns, bakhtinian concepts for genres of discourse, dialogism, and polyphony, as well as the Textual Linguistics precepts, this work consisted in analyzing the elements found in the Writing Essays from students participating in Standardized College Entrance Exams for the public universities in the state of São Paulo, Brazil. This is a genre of text which challenges students who want to enter into a college career. Specifically, the topics analyzed were: (a) proficiency in standard Portuguese , (b) personal input and (c) macroarticulation in a sample of 374 essays (1% of the total) from the entrance exam that was ministered through FUVEST (Foundation for College Entrance Exams), São Paulo, Brazil, from the year 2007. The analysis included also the relationship between the candidates socio-historic profile and the writing patterns found in their work. Through this analysis I could detect an exaggerated concern with the other one, with following a model, and with a concern in demonstrating the knowing-how-to-say-it. These concerns interfere with the movement of the discourse exteriorization: instead of putting in the text their own world view and their own ideas, students try to present a perspective that agrees with a presumed readers world view and ideas foreign to themselves: a confrontation and not an exchange between the knowhow- to-say-it and the should-say that schisms the language. My observations revealed also a schooling process that does not seem to promote satisfactory conditions to develop strategies that foster the dialogue among the diverse facets of knowledge, and does not promote the individuals self-reliance in their own writing.
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AVALIAÇÃO DE UM SOFTWARE PARA O ENSINO DE PESQUISA OPERACIONAL:UM ESTUDO DE CASO.Sousa, Elke Dias de 27 January 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-01-27 / The objective of this study is to evaluate the contributions that software, called
LOPT calculator (calculator for Linear Optimization), can offer when used as a support
tool for teachers and undergraduate students in solving problems of linear programming
(LP ) through simplex algorithm. To this end, we performed a study on the use of
computers in education, highlighting the importance of a given educational technology
in pedagogical mediation. The approach used was qualitative and quantitative. Initially,
the research development occurred with the application the software in a class of 11
students from Computer Engineering and Computer Science at PUC Goiás, considering
a pilot sample this first step for this research. Then we constructed a questionnaire to
evaluate the effectiveness software, which was the first result of this work. The
questionnaire was applied in two undergraduate classes, setting the master sample
consisted of 81 participants. The analyses and interpretation of data, through the
bootstrap technique, generated strong evidence that the use of software to solve linear
programming problems contributes significantly to the teaching and learning process of
this discipline. This was considered the second result. It is proposed, given the results
found, stimulate teachers and students interested in studying and solving LP problems to
the use of the new computer technology, the LOpt calculator, as a tool to support the
teaching and learning process in operational research. / O objetivo deste trabalho é avaliar as contribuições que o software, denominado
calculadora LOpt (calculadora para Otimização Linear), pode oferecer quando utilizado
como instrumento de apoio por professores e alunos de graduação, na resolução de
problemas de programação linear (PL) por meio do algoritmo simplex. Para tanto,
realizou-se um estudo sobre o uso da informática na educação, destacando a
importância de uma dada tecnologia educacional na mediação pedagógica. A
abordagem utilizada foi qualitativa e quantitativa. Inicialmente, o desenvolvimento da
pesquisa se deu com a aplicação do software numa turma de 11 alunos dos cursos de
Engenharia de Computação e Ciências da Computação da PUC Goiás, considerando
esta primeira etapa uma amostra piloto para a presente pesquisa. Em seguida, construiuse
um questionário objetivando avaliar a efetividade do software, sendo este o primeiro
resultado deste trabalho. O questionário foi aplicado em duas turmas de graduação,
definindo a amostra mestre constituída de 81 participantes. As análises e interpretações
dos dados, por meio da técnica bootstrap, geraram fortes evidências de que o uso do
software na resolução de problemas de programação linear contribui significativamente
no processo de ensino e aprendizagem dessa disciplina. Considerou-se este, o segundo
resultado. Propõe-se, face aos resultados encontrados, estimular professores e alunos
interessados no estudo e resolução de problemas de PL, ao uso dessa nova tecnologia
informática, a calculadora LOpt, como uma ferramenta de apoio ao processo de ensino e
aprendizagem de pesquisa operacional.
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Modelagem matemática no contexto do ensino medio: possibilidade de relação da matemática com o cotidiano.Soistak, Alzenir Virginia Ferreira 24 March 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-03-24 / The present work is the result of an investigation accomplished during the application of the Mathematics Modelling into the context of high school, considering a perspective of a searching for a methodological alternative of the Mathematics studies. The option for this learning strategy arose after studies, discussions and reflections about the Mathematics in itself and Mathematics Education, with the purpose to search improvements to the Mathematics teaching and learning process. The Mathematics Modelling approach seeks to make the learning process more significant for the student, once it has as its objective starting with subjects that the students’ group would be interested for. The question to be answered by the investigation is: ‘What’s the best way to link up the everyday knowledge, brought by the students, with the Mathematics ones, which are originally set by the school? Such important question establishes an objective: to analyze the Mathematics Modelling application in the classroom, taking into account the context, the ways to get results and the comprehension of the Mathematics subjects. The investigation was developed in two moments: three bi-monthly terms of 2004 and the first bi-monthly term of 2005. The two streams involved, a group of external students and another group of inmates, were attending the first grade in the Augusto Ribas Agricultural School, Ponta Grossa, Paraná, and were studying the same theme: the Soya bean cultivation. In the presence of the aim that has been intended, the investigation followed the qualitative perspective with the emphasis in the ethnography of the school work. The data collection started from interviews, documents, observances and from some participants’ spontaneous demonstrations. The results point out the opening created by this methodological alternative, the new hole of teachers and students involved in the process. One refection is also done about the difficulties found for putting into effect the Mathematics Modelling purposes in the school context, in order to break up with the current way of Mathematics teaching, in what most actions are focused in give priority to the final product in detriment of the process. Key-words: Mathematics Modeling; Teaching and Learning Process, Mathematics Education, Methological. / Este trabalho é resultado da investigação realizada durante a aplicação da Modelagem Matemática no contexto do Ensino Médio na perspectiva da busca de uma alternativa metodológica para o ensino de Matemática. A opção por essa estratégia de ensino se deu após estudos, discussões e reflexões sobre a Matemática e a Educação Matemática com o propósito de buscar melhorias para o ensino aprendizagem da mesma. A Modelagem Matemática procura tornar o processo de ensino e aprendizagem mais significativa para o aluno, uma vez que tem como princípio partir de temas de interesse do grupo. A questão a ser respondida pela investigação é: Qual a melhor maneira de relacionar os conhecimentos cotidianos, trazidos pelos alunos com os conhecimentos matemáticos sistematizados pela escola? Tal indagação estabeleceu como objetivo: analisar a aplicação da Modelagem Matemática em sala de aula, considerando a contextualização, a aplicabilidade e a compreensão dos conteúdos matemáticos. A investigação foi desenvolvida em dois momentos: três bimestres de 2004 e primeiro semestre de 2005. As duas turmas participantes, uma composta por alunos externos e outra pelos alunos internos, freqüentavam a primeira série do Colégio Agrícola Augusto Ribas, Ponta Grossa, Paraná com o tema comum: Cultura do Soja. Em face do objetivo proposto a investigação segue a perspectiva qualitativa com enfoque na etnografia do trabalho escolar. A coleta de dados deu-se a partir das observações, entrevistas, documentos e manifestações espontâneas dos participantes. Os resultados mostram a abertura proporcionada por essa alternativa metodológica, o novo papel a ser desempenhado pelo professor e pelos alunos envolvidos. Faz-se também uma reflexão acerca das dificuldades encontradas para efetivação da Modelagem, no contexto escolar, para romper com a forma atual de ensino de Matemática, onde na maioria das ações se prioriza o produto em detrimento do processo.
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O uso de jogos de empresas no ensino superior : um estudo sobre a prática docente /Zambelo, Elisabete Aparecida. January 2011 (has links)
Resumo: Buscar entender como a utilização dos jogos de empresas influenciam no processo de aprendizagem é fundamental para que o uso dos mesmos seja ampliado e mais frequente no ensino superior. Isto está diretamente relacionado ao professor/instrutor quando o mesmo opta por utilizar o jogo de empresas como um recurso didático pedagógico. O presente trabalho apresenta uma análise dos fatores relacionados ao professor/instrutor no processo de ensino aprendizagem mediado por jogos de empresas. A pesquisa é de natureza aplicada nas formas de abordagens quantitativa e qualitativa, com objetivo exploratório e procedimento técnico de pesquisa bibliográfica. Os instrumentos de coleta de dados foram dois questionários on line com perguntas semi-abertas, fechadas e de múltipla escolha. Os dados foram submetidos a análise descritiva, pois foram obtidos junto a professores e coordenadores de cursos do ensino superior e evidenciaram certa resistência por parte dos professores em usar jogos de empresas como um recurso didático pedagógico. Como principais conclusões, pode-se destacar que o professor precisa levar em consideração alguns aspectos fundamentais para o sucesso dos jogos de empresas> estar motivado e disposto a enfrentar desafios que podem surgir; dispor de tempo para preparar-se para o uso do jogo de empresas; adequar e adaptar, da melhor forma possível a sua disciplina ao jogo; cercar-se do maior número possível de informações a respeito do uso de jogos; treinar, exercitar e familiarizar-se com o jogo, antes de utilizá-lo. É necessário despertar no professor/instutor o interesse em invetir tempo para o uso de jogos de empresas que proporcionam ao processo ensino/aprendizagem mais qualidade e treiná-los para explorar, adequadamente, os potenciais do jogo / Abstract: Seek to understand how the use of business games inluences the process of learning is fundamental to their use is extended and more frequent in higher education. This is directly related to the teacher/instructor when it chooses to use the business game as teaching resource teaching. This paper presents an analysis of factors related to teacher/instructor in the teaching and learning process mediated by games companies. The research is of applied nature in the forms of qualitative and quantitative approaches, aiming exploratory procedure and technical literature. The data collection instruments were two questionnaires with questions on-line semi-open, closed and multiple choice. Data were subjected to descriptive analysis, since they were obtained from teachers and coordinators of the courses of higher education and showed some resistance from teachers in using business games as a teaching resource teaching. The main conclusions can be noted that the teacher needs to consider some fundamental aspectos to the success of business games: be motivated and willing to face challenges that may arise; have time to prepare for the use of game enterprises, adapt and adjust, as best we can to discipline his game, sorround yourself with the widest possible range of information regarding the use of games, coaching, exercise and become familiar with the game before using it. It is necessary to awaken the professor/instructor interest in investing time to use of business games that provide the teaching/learning process more quality and train them to operate properly, the potential of the game / Orientador: José de Souza Rodrigues / Coorientador: Manoel Henrique Salgado / Banca: Rui Manuel de Sá Pereira Lima / Banca: Antonio Fernando Crepaldi / Mestre
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