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Previous issue date: 2009-12-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Razonado en la Lingüística Aplicada, este estudio aborda el trabajo docente a la luz de
los presupuestos del Interaccionismo Sócio-discursivo ISD - (BRONCKART, 1999, 2006a,
2008a), por esta corriente considerar el lenguaje como central para el desarrollo humano y
proponer categorías para el análisis de acciones del lenguaje, materializadas en textos, a partir
de una perspectiva amplia, por ser interdisciplinario. Para complementar nuestro marco
teórico, consideramos los estudios de las Ciencias y Psicología del Trabajo y de abordajes
discursivos del trabajo (MACHADO, 2004). Nos interesó investigar de que manera una
profesora de lengua inglesa, alumna de Licenciatura, representa su actuación a través del
discurso, ampliando, así, la concepción del trabajo docente, conociéndolo a partir del
entendimiento que la propia profesora tiene de su actuación. Objetivamos, específicamente,
investigar que voces materializan ese discurso y como ellas son organizadas, además de
verificar como se configuran las representaciones que la docente tiene de su actuación.
Partimos de la hipótesi de que sus representaciones apuntan para la multidimensionalidad del
trabajo docente y para conflictos entre las diversas voces evidenciadas en el discurso. El
corpus fue colectado siguiendo el plano de investigación del ISD, que prevé una entrevista
pre-tarea, la grabación de la clase y una entrevista pos-tarea. En la entrevista pre-tarea,
utilizamos el procedimiento de Instrução ao Sósia (CLOT, 1995, 2007; NICOLINI, 2009)
que incluye la producción de un comentario escrito después de escuchar la entrevista. El
análisis indicó que la profesora asume la responsabilidad por su actuación en el discurso,
dividiéndola con los alumnos, que aparecen como coconstructores de la identidad docente.
Constatamos que el discurso religioso es frecuentemente utilizado como justificativa para
acciones tomadas por instancias superiores de la escuela y como prescripción para el trabajo
de la profesora. La licenciatura, a su vez, se configura como la voz social más presente:
percibimos su influencia en la construcción de la representación de la profesora como
docente, además de proporcionarle un cierto poder, a medida que esta afirma sentirse más
segura para tomar decisiones, justificar acciones y realizar su trabajo docente. Verificamos,
todavía, la relevancia de instrumentos como la Instrução ao Sósia, para el análisis del trabajo,
ya que las diferentes etapas del procedimiento dan la oportunidad al profesor de momentos
diferentes de reflexión y representación sobre su actuación, que abarcan dimensiones, as
veces, no abordadas en los estudios acerca del trabajo docente. / Alicerçado na Linguística Aplicada, este estudo aborda o trabalho docente à luz dos
pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo ISD - (BRONCKART, 1999, 2006a,
2008a), por esta corrente considerar a linguagem como central para o desenvolvimento
humano e propor categorias para a análise do agir linguageiro, materializado em textos, sob
uma perspectiva abrangente, por ser interdisciplinar. Para complementar nosso enquadre
teórico, consideramos estudos das Ciências e Psicologia do Trabalho e de abordagens
discursivas do trabalho (MACHADO, 2004). Interessou-nos investigar de que maneira uma
professora de língua inglesa, aluna de um curso de Graduação, representa seu agir através do
discurso, ampliando, assim, a concepção do trabalho docente, conhecendo-o a partir do
entendimento que a própria professora tem do seu agir. Objetivamos, especificamente,
pesquisar que vozes materializam esse discurso e como elas são gerenciadas, além de verificar
como se configuram as representações que a docente tem do seu agir. Partimos da hipótese de
que as suas representações apontam para a multidimensionalidade do trabalho docente e para
conflitos entre as diversas vozes evidenciadas no discurso. O corpus foi coletado seguindo o
plano de pesquisa do ISD, que prevê uma entrevista pré-tarefa, a gravação da aula e uma
entrevista pós-tarefa. Na entrevista pré-tarefa, utilizamos o procedimento de Instrução ao
Sósia (CLOT, 1995, 2007; NICOLINI, 2009) que inclui a produção de um comentário escrito
após a escuta da entrevista. A análise indicou que a professora assume a responsabilidade pelo
seu agir no discurso, dividindo-a, em muitos momentos, com os alunos, que emergem como
coconstrutores da identidade docente. Constatamos, também, que o discurso religioso é
frequentemente utilizado como justificativa para ações tomadas por instâncias superiores da
escola e como prescrição para o trabalho da professora. A Graduação, por sua vez, configurase
como a voz social mais fortemente presente: percebemos sua influência na construção da
representação da professora enquanto docente, além do empoderamento proporcionado à
mesma, na medida em ela afirma sentir-se mais segura para tomar decisões, justificar ações e
realizar seu trabalho. Verificamos, ainda, a relevância de instrumentos como a Instrução ao
Sósia, para a análise do trabalho docente, já que as diferentes etapas do procedimento
oportunizam ao professor momentos diferentes de reflexão e representação sobre seu agir, que
abrangem dimensões, às vezes, não abordadas nos estudos sobre o trabalho docente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/6445 |
| Date | 16 December 2009 |
| Creators | Silva, Mariana Pérez Goncalves da |
| Contributors | Medrado, Betânia Passos |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós Graduação em Linguística, UFPB, BR, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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