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Previous issue date: 2017-02-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / La investigación tiene como objeto de estudio los discursos de la educación popular
contemporánea, considerando saber y poder. Metodológicamente se caracteriza por ser una
investigación teórica, escrita a partir de referencias analíticas de la dialéctica y del análisis de
discurso. El problema que se plantea es el siguiente: cómo (re)leer la educación popular
contemporánea desde la perspectiva de las relaciones saber-poder presentes en los discursos
de Paulo Freire y Michel Foucault? El objetivo general consiste en investigar los discursos de
la educación popular contemporánea, buscando, en el análisis de las relaciones saber-poder de
Michel Foucault y de Paulo Freire, contribuciones para la renovación de la educación popular
del siglo XXI como una teoría político-pedagógica. Defiende como tesis que el análisis de las
relaciones saber-poder de Michel Foucault y de Paulo Freire subyace y provoca el discurso de
la educación popular contemporánea, a ser renovada como teoría político-pedagógica,
conjugando (produciendo síntesis entre) relaciones estratégicas (relación de fuerza y
competición) y relaciones comunicativas (relación de diálogo y cooperación), actuación
macro (proyecto) y actuación micro (cotidiano), resistencia y producción de novedad,
teniendo siempre en los sujetos sociales populares la referencia para la elaboración y la
acción. Los argumentos que sostienen la tesis son resultado de los objetivos específicos: a)
investigar el análisis de las relaciones de saber-poder de Michel Foucault y de Paulo Freire; b)
analizar el discurso fundacional de la educación popular contemporánea; c) analizar el
discurso de la educación popular en el siglo XXI; d) sistematizar posibles contribuciones
teóricas de Freire y Foucault para la educación popular contemporánea. Los resultados
demuestran que Foucault entiende el saber como resultado de las prácticas discursivas y el
poder como un equilibrio de fuerzas que va, más allá de la posesión y represión, por el
ejercicio de una red compleja y productiva de discursos, voluntad, placer, saber, ciencia,
tecnologías, apoyando el avance de la historia en la inteligibilidad de las luchas, tácticas y
estrategias. Freire entiende el saber (conocimiento) como resultado de la relación
intersubjetiva, mediado por la realidad objetiva, y el poder como ejercicio democrático y
dialógico que emana de la "fragilidad" y la lucha de los oprimidos, apoyando el avance de la
historia en el sentido de ser más, de los sueños y de la comunicación. El discurso fundacional
de la educación popular contemporánea, teniendo en Freire uno de sus principales exponentes,
se afirma como resistencia a la opresión y como busca transformación de la realidad,
centrándose en el discurso ideológico y macro-político. Teniendo en cuenta la coyuntura y las
diferentes perspectivas (representadas por Foucault y por Freire), el discurso de la educación
popular en el siglo XXI se encuentra desafiado a renovarse como teoría político-pedagógica,
conjugando relaciones estratégicas y relaciones comunicativas, actuación macro-política y
micro-política, resistencia la opresión y producción de otro mundo deseado. Las categorías o
conceptos movilizados en este análisis, tanto en el discurso fundacional como en el discurso
de la educación popular en el siglo 21, son: contexto, concepto (definición/concepción),
objetivos, sujetos y la metodología. Las fuentes examinadas son libros tenidos como siendo
del primer y del segundo Foucault; la obra bibliográfica de Freire; textos sobre educación
popular de autores latinoamericanos publicados entre las décadas de 1950 y 1980; y textos de
autores latinoamericanos publicados entre los años 1990 y 2016.
PALABRAS LLAVE: Educación popular contemporánea. Saber-poder. Paulo Freire. Michel
Foucault. / A pesquisa tem como objeto de estudo os discursos da educação popular contemporânea,
considerando o saber e o poder. Caracteriza-se, metodologicamente, como pesquisa teórica,
inscrita nos referências da análise dialética e da análise de discurso. O problema que se coloca
é: como (re)ler a educação popular contemporânea pela ótica das relações saber-poder
presentes nos discursos de Paulo Freire e de Michel Foucault? O objetivo geral consiste em
pesquisar os discursos da educação popular contemporânea, buscando, na análise das relações
saber-poder, de Michel Foucault e de Paulo Freire, contribuições para renovar a educação
popular no Século XXI, como teoria político-pedagógica. Defende como tese que a análise
das relações saber-poder de Michel Foucault e de Paulo Freire embasa e provoca o discurso
da educação popular contemporânea a se renovar como teoria político-pedagógica,
conjugando relações estratégicas (relação de força e competição) e relações comunicativas
(relação de diálogo e cooperação), atuação macro (projeto) e atuação micro (cotidiano),
resistência e produção de novidade, tendo sempre nos sujeitos sociais populares a referência
para a elaboração e a ação. Os argumentos que sustentam a tese decorrem dos seguintes
objetivos específicos: a) investigar a análise das relações saber-poder de Michel Foucault e de
Paulo Freire; b) analisar o discurso fundacional da educação popular contemporânea; c)
analisar o discurso da educação popular no Século XXI e d) sistematizar possíveis contributos
teóricos de Freire e de Foucault para a educação popular contemporânea. Os resultados
demonstraram que Foucault compreende o saber como resultado de práticas discursivas, e o
poder, como relação de forças que passa, para além da posse e da repressão, pelo exercício de
uma rede complexa e produtiva de discursos, de querer, prazer, saber, ciência e de
tecnologias, apoiando o avanço da história na inteligibilidade das lutas, das táticas e das
estratégias. Freire compreende o saber (conhecimento) como resultado da relação
intersubjetiva, mediada pela realidade objetiva, e o poder como exercício democrático e
dialógico que emana da “fragilidade” e da luta dos oprimidos, apoiando o avanço da história
no sentido do ser mais, dos sonhos e da comunicação. O discurso fundacional da educação
popular contemporânea, que tem Freire como um dos seus principais expoentes, afirma-se
como resistência à opressão e como busca de transformação da realidade, focando no discurso
ideológico e macropolítico. Diante da conjuntura e das perspectivas diferentes (representadas
por Foucault e por Freire), o discurso da educação popular, no Século XXI, encontra-se
desafiado a se renovar como teoria político-pedagógica, conjugando relações estratégicas e
relações comunicativas, atuação macropolítica e micropolítica, resistência à opressão e
produção de outro mundo desejado. As categorias ou conceitos mobilizados nesta análise,
tanto no discurso fundacional quanto no da educação popular no Século XXI, são: contexto,
conceito (definição/concepção), objetivos, sujeitos e metodologia. As fontes interrogadas são
livros considerados como sendo do primeiro e do segundo Foucault; a obra bibliográfica de
Freire; textos sobre educação popular de autores latino-americanos, publicados entre as
décadas de 1950 e 1980 e entre os anos de 1990 e 2016.
Palavras-chave: Educação popular contemporânea. Saber-poder. Paulo Freire. Michel
Foucault.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/9874 |
| Date | 17 February 2017 |
| Creators | Brutscher, Volmir José |
| Contributors | Scocuglia, Afonso Celso |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPB, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 600, 6022136314876952138, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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