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Previous issue date: 2016-07-21 / This study was carried out to investigate the proposals of working class education in technical level
courses, materialized in the pedagogical project of five courses from Federal Institute of Santa
Catarina / Campus Florianopolis. In addition to this document analysis, teachers directly involved in
formulation and implementation of the projects were interviewed, on a semi-structured interviews
basis, as well as Federal legislation and institutional guidelines documents were read. Having the
historical materialism as the theoretical base for this research, the sources were approached through
qualitative analysis and understood as part of a larger social context, which included the
comprehension of the new dynamics of capitalism and their impact on professional education field.
Through the Human Capital Theory’s renewal and Competences Pedagogy – put as the curriculum
guideline for the courses in the Reform of Professional Education scenario, in the 1990s – was
possible to elucidate these movements met capitalist restructured standard concerning the formation
of flexible, multi-tasking, self-taught individuals, enhancing the training for adaptive capacity of the
subjects. The analyzed legal documents showed a political and ideological ambiguity, using terms
of critical and emacipatory educational field beside perspectives that naturalize the demands of the
labor market, toward which the school must adapt and accept. The analysis also showed that
technical disciplines are prevalent in the curriculum, that entrepreneurship discourse is remarkable –
approach put by the interviewed teachers as representing an expansion in the formation of the
students – and pointed out to the central role of the market concerning the course’s elaboration. The
counterpoint occurs, but was observed as individual and isolated initiatives. The National Catalogue
of Technical Courses (CNCT) was noted as the main reference mentioned by teachers regarding the
projects elaboration, a reality that was discussed along with the no existence of local specific
guidelines for technical education, inside the Institutional Pedagogical Project (PPI). Through this
study it was also possible to infer that the debate on the formation proposals occurs, the groups are
empowered to reconsider the projects and make them collectively. However, it was observed that
these discussions are primarily related to didactic and pedagogical issues, not being noticed, in the
same strength, the political-pedagogical debate. In this context were also discussed aspects of
teacher’s formation and preparation for educational discussions, topic reasoned considering the
expansion of IFSC and the increasing labor demands for its workers. Through the conclusion that
there is openness for reviewing the proposals placed on the projects, such as there is the need to
develop the critical formation of workers, based on radical social transformation perspective, this
work defends the strive against mechanisms of disqualification of central schoolwork to provide
ample and critical formation, focused on the interests of working class, raising its consciousness to
overcome the capital / Este trabalho investigou as propostas de formação dos trabalhadores no Ensino Técnico
Subsequente do Instituto Federal de Santa Catarina/Campus Florianópolis, mediante a análise dos
projetos pedagógicos de cinco cursos oferecidos e entrevistas semiestruturadas, com professores
envolvidos no processo de elaboração e implantação dos documentos. Como subsídio desta análise,
foram investigadas legislações federais e diretrizes institucionais voltadas ao ensino técnico, tendose
o materialismo histórico como base teórico-metodológica da investigação. O tratamento das
fontes foi de natureza qualitativa, compreendendo-as como mediações da realidade social maior,
baseado em autores que contribuíram na elucidação das novas dinâmicas capital-trabalho,
articuladas à educação, sobretudo pela revitalização da Teoria do Capital Humano e a Pedagogia
das Competências, posta como norte na composição curricular dos cursos a partir da reforma da
Educação Profissional, ocorrida nos anos 1990. Observou-se que este movimento atendeu aos
padrões de reestruturação capitalista na formação de sujeitos flexíveis, polivalentes, autodidatas,
realçando a formação para a capacidade adaptativa dos sujeitos. Inferiu-se que os documentos legais
analisados apresentam ambiguidade de referenciais político-ideológicos, utilizando termos da
perspectiva educacional crítica e emancipatória ao lado de orientações que naturalizam as
necessidades do mercado de trabalho, diante dos quais a escola deve se adaptar e aceitar. Na análise
da empiria, observou-se a presença preponderante de disciplinas técnicas nos cursos, o discurso do
empreendedorismo nos projetos, reforçado pelas entrevistas ? nas quais foi possível compreender
que a maioria dos docentes entende que, por este recorte, está ampliando a formação dos alunos ? e
a centralidade do mercado na projeção dos cursos. O contraponto existe, mas observou-se que as
iniciativas são, entretanto, de caráter individual. O Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos foi o
principal documento de referência para a elaboração dos projetos, mencionado pelos professores,
realidade que foi discutida junto à análise de não haver diretrizes locais específicas para os
diferentes níveis de ensino, inclusive técnico, no Projeto Pedagógico Institucional (PPI). O debate
em torno das propostas formativas acontece, os grupos encontram autonomia para repensar os
projetos e os fazem no coletivo, contudo observou-se que estas discussões são, prevalentemente, de
natureza didático-pedagógica, as quais caminham a passos mais largos que o debate políticopedagógico.
Nesse contexto, foi também discutido aspectos da formação docente e lacunas no
preparo para as discussões educativas, considerando o apontamento de baixo suporte institucional
nas elaborações e interlocuções pedagógicas em torno dos projetos, observação, por sua vez,
problematizada no contexto da expansão física do IFSC e de diversificação dos tipos e formas de
suas ofertas, atraindo o foco da gestão e sobrecarregando os trabalhadores. A partir da síntese de
que há espaço para a rediscussão das propostas e necessidade de voltá-las à formação crítica dos
alunos, na perspectiva radical de transformação social, defendeu-se o fortalecimento das mediações
coletivas no embate aos mecanismos de desqualificação da função social escolar de formação
ampla, crítica, centrada nos interesses da classe trabalhadora e elevação de sua consciência, em
direção à superação do capital.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.udesc.br #179.97.105.11:handle/2605 |
| Date | 21 July 2016 |
| Creators | Guedes, Thais |
| Contributors | Silva, Mariléia Maria da |
| Publisher | Universidade do Estado de Santa Catarina, Mestrado, UDESC, Brasil, UDESC::FAED |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UDESC, instname:Universidade do Estado de Santa Catarina, instacron:UDESC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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