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Previous issue date: 2017-07-31 / This research is the result of many concerns about the field of teacher training in
Mathematics. Teacher training, in service, through the National Plan for the Training of
Teachers of Basic Education is a rich object of study, since schools, as spaces of instruction,
education and training of subjects require multiple perspectives to understand The phenomena
that are manifested in the educational universe. As a support for the theoretical discussions
along with the information captured from the research subjects, we have contributions in the
field of Educational Policy (MINAYO, 2012; GONZAGA, 2006; PIMENTA; GHEDIN;
FRANCO, 2006). In this paper, we present the results of a study conducted in Brazil, in the
field of research and development, In this paper, we present the results of the literature on the
teaching of Mathematics in the teaching of Mathematics (Freitas, 2002, 2004, 2007, 2014 and
Maúes, 2003, 2011, 2013, 2015) AMBROSIO, 1999, 2005, 2006, 2012). We developed a
qualitative research, seeking to understand what the effects of the training in pedagogical
practices were through the reports of the subjects that composed the Mathematics Degree
Course / PARFOR, in the São Luís - Monte Castelo Campus. With the use of semi-structured
interviews, we collected the empirical material with three student-teachers and three teachers
who taught subjects at different times in the Course, in addition to having the collaboration of
the PARFOR General Coordinator and the Course Coordinator. With the students-teachers
who participated in this initial training, I was able to collect information about the effects of
this training in the educational practice in the basic education school, from their point of view.
I used the field diary to enrich and broaden the research data. The singularities seized in the
narratives of the subjects investigated, in cross with our restlessness, composed the corpus of
this research. The results point out conceptions and actions that make the teaching of
mathematics in basic education schools, aligned in three categories of analysis: research,
interdisciplinarity and contextualization / Esta pesquisa é fruto de muitas inquietações sobre o campo da formação de professores de
Matemática. A formação docente, em serviço, por meio do Plano Nacional de Formação de
Professores da Educação Básica é um rico objeto de estudo, visto que as escolas, como
espaços de instrução, de educação e de formação de sujeitos requerem olhares múltiplos para
compreender os fenômenos que se manifestam no universo educacional. Como esteio para as
discussões teóricas junto com as informações capturadas dos sujeitos da pesquisa, contamos
com as contribuições no campo da Metodologia da Pesquisa (MINAYO, 2012; GONZAGA,
2006; PIMENTA; GHEDIN; FRANCO, 2006), no campo das Políticas Educacionais
(CASTRO, 2011; DOURADO, 2001, 2007, 2009, 2010; BRZENZINSKI, 1999, 2002, 2008;
GATTI, 2004, 2005, 2008, 2010, 2011, 2013, 2014; NASCIMENTO; MELO, 2011, 2015),
no campo da Formação de Professores (FREITAS, 2002, 2004, 2007, 2014; MAUÉS, 2003,
2011, 2013, 2015) e no campo do Ensino da Matemática (PIMENTA, 1997, 2002;
FIORENTINI, 1995, 1999, 2003, 2006 e D’AMBROSIO, 1999, 2005, 2006, 2012).
Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, buscando apreender quais foram os efeitos da
formação nas práticas pedagógicas por meio dos relatos dos sujeitos que compuseram o Curso
de Licenciatura em Matemática/PARFOR, no Campus São Luís/Monte Castelo. Com o uso
de entrevistas semi-estruturadas coletamos o material empírico junto a três alunos-professores
e três docentes que ministraram disciplinas em diferentes momentos no Curso, além de ainda
contar com a colaboração da Coordenadora Geral do PARFOR e o Coordenador de Curso.
Com os alunos-professores que participaram dessa formação inicial, pude coletar as
informações sobre quais eram os efeitos dessa formação na prática educativa na escola de
educação básica, sob seus pontos de vista. Usei o diário de campo para enriquecer e ampliar
os dados da investigação. As singularidades apreendidas nas narrativas dos sujeitos
investigados, em cruzamento com as nossas inquietações, compuseram o corpus desta
pesquisa. Os resultados apontam concepções e ações que fazem o ensino da matemática nas
escolas de educação básica, alinhadas em três categorias de análises: a pesquisa, a
interdisciplinaridade e a contextualização.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/1847 |
| Date | 31 July 2017 |
| Creators | VIEIRA, Fernanda Cristina Silva Gomes |
| Contributors | MELO, Maria Alice |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO, UFMA, Brasil, DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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