Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-09-28T17:38:38Z
No. of bitstreams: 1
RenatoGarcia.pdf: 1593996 bytes, checksum: 082cf5357836a4b95107b537c4584a26 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-28T17:38:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RenatoGarcia.pdf: 1593996 bytes, checksum: 082cf5357836a4b95107b537c4584a26 (MD5)
Previous issue date: 2017-04-28 / This is an analytical observational study, with a quantitative and qualitative approach,
conducted in the Child Health Module 1 of a Postgraduate Distance Learning Course.
The goals of this study were: to analyze a general evaluation of the students about the
module and tutoring; To test diferences around the conduction of the tutor in the
evaluated activities; To verifying the distribution of the students' evaluation about
didactic-pedagogical aspects and tutoring; To identify the items referring to
pedagogical didactic aspects and tutoring that had the most influence in the overall
evaluation of the module; And to evaluate the comments of the students on the
categories of the qualitative analysis. The sample comprised 774 students from a total
of 2189 students enrolled in the classes evaluated. About the overall evaluation of the
module, 61% of the students rated it as optimal, and only 1% as bad / insufficient.
Regarding tutoring, 70.4% of the students evaluated as optimal in the module, and only
0.4% as bad / insufficient. There was no significant difference in the comparative
analysis of the frequencies of the tutor's performance in the forum or posting activity
(p = 0.718). There was also no statistically significant difference in the qualification of
the type of book offered in the module (p = 0.941). Regarding the evaluative activity,
the questionnaire presented the best classification (56% optimal concept, 40.4%
good). In the qualification of the module planning variables, the best evaluated item
was the importance of this for professional practice (70.5% optimal, 28.6% good).
There were significant differences between the variables of the platform aspects (p =
0.042), the item that stood out was "adequacy of educational resources" obtaining
60.1% of optimal evaluations, 37.7% of good. Within the criteria of students' evaluation
about tutoring, the item that stood out was "encouraging participation, dialogue and
exchange of experience among course participants," regarded as optimal by 70.5% of
the course participants; Good, by 28.3% and as bad / insufficient by only 1.2%. In the
multiple linear model, four variables did not present significant influence on the general
concept of the module: Online book (P = 0.134), Post Activity (p = 0.158), Hourly load
(p = 0.191), and Access and functionality (P = 0.191). Revealing that the great majority
of didactic aspects offered, had positive determination in the overall evaluation of the
module by the students. In relation to the tutoring, it was found that all variables were
determined in the general concept of the tutor, to quote: Domain the contents of the
module; The theory and practice integration in the mediation of knowledge; It values
the previous knowledge of the students, relating them to the content of the module;
Encourage participation, dialogue and exchange of experience among the students;
Gives Feedback on activities highlighting coherent points, points that can be improved
or new points of view. It was observed that in both evaluation activities the tutor's
performance was considered positive, demonstrating that he had an adequate posture
in teaching and learning through them. It was verified the relevance in the tutor's work
mainly in the creation of a pleasant environment and favorable to this exchange of
experiences and dialogue favors the debate of relevant topics and awakens interest,
thus facilitating the exchange of ideas and construction of knowledge. Future research
may add other factors in understanding students' assessment of module and
mentoring. / Trata-se de um estudo de caráter observacional analítico, com abordagem
quantitativa e qualitativa, realizado no módulo Saúde da Criança 1 de um curso de
Pós-Graduação em educação à distância. Teve como objetivos: analisar a avaliação
geral dos cursistas sobre o módulo e tutoria; testar a diferença na condução do tutor
nas atividades avaliativas; verificar a distribuição da avaliação dos estudantes sobre
os aspectos didático-pedagógicos e tutoria; identificar os itens referentes aos aspectos
didático-pedagógicos e tutoria que mais influenciam na avaliação geral do módulo; e
avaliar os comentários dos cursistas sobre as categorias da análise qualitativa. A
amostra englobou 774 alunos de um total de 2189 estudantes matriculados nas
turmas avaliadas. Sobre a avaliação geral do módulo, 61% dos cursistas avaliaram o
módulo como ótimo, e apenas 1% como ruim/insuficiente. Em relação a tutoria, 70,4%
dos cursistas avaliaram como ótimo no módulo, e apenas 0,4% como
ruim/insuficiente. Não houve diferença significante na análise comparativa das
frequências da atuação do tutor no fórum ou atividade de postagem (p =0,718).
Também não houve diferença estatisticamente significativa na qualificação do tipo de
livro ofertado no módulo (p = 0,941). Em relação a atividade avaliativa, o questionário
apresentou-se com melhor classificação (56% conceito ótimo, 40,4% bom). Na
qualificação das variáveis do planejamento do módulo, o item melhor avaliado foi a
importância deste para prática profissional (70,5% ótimo, 28,6% bom). Observou-se
diferenças significativas entre as variáveis dos aspectos da plataforma (p = 0,042), o
item que se destacou foi “adequação dos recursos educacionais” obtendo 60,1% de
avaliações ótimas, 37,7% de bom. Dentro dos critérios de avaliação dos estudantes
sobre a tutoria, o item que se destacou foi “incentivo a participação, diálogo e a troca
de experiência entre os cursistas”, conceituado como ótimo por 70,5% dos cursistas;
bom, por 28,3% e como ruim/insuficiente apenas por 1,2%. No modelo linear múltiplo,
quatro variáveis não apresentaram influência significativa sobre o conceito geral do
módulo: Livro on-line (P = 0,134), Atividade de Postagem (p = 0,158), Carga-horária
(p = 0,191), e Acesso e funcionalidade (p= 0,191). Revelando que a grande maioria
dos aspectos didáticos ofertados, tiveram determinação positiva na avaliação geral do
módulo, pelos cursistas. Já em relação a tutoria constatou-se que todas as variáveis
tiveram determinação no conceito geral do tutor, a citar: Domínio dos conteúdos do
módulo; Integração teoria e prática na mediação da aprendizagem; Valoriza os
conhecimentos prévios dos cursistas, relacionando-os ao conteúdo do módulo;
Incentivo a participação, o diálogo e a troca de experiência entre os cursistas; dá
Feedback das atividades destacando pontos coerentes, pontos que podem ser
melhorados ou novos pontos de vista. Observou-se que em ambas as atividades
avaliativas a atuação do tutor foi considerada positiva, demonstrando que este teve
uma postura adequada no ensino e aprendizado através delas. Constatou-se a
relevância na atuação do tutor principalmente na criação de um ambiente agradável e
favorável a essa troca de experiências e diálogo favorece o debate de temas
relevantes e desperta o interesse, facilitando assim a troca de ideias e construção de
saberes. Futuras pesquisas podem acrescentar outros fatores na compreensão da
avaliação dos estudantes em relação ao módulo e tutoria.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/1947 |
| Date | 28 April 2017 |
| Creators | GARCIA, Renato Barros |
| Contributors | LOPES, Fernanda Ferreira, OLIVEIRA, Ana Emília Figueiredo de, RODRIGUES, Valdilson Pinheiro, GALVÃO, Lívia Camara de Carvalho |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM SAÚDE DO ADULTO E DA CRIANÇA/CCBS, UFMA, Brasil, DEPARTAMENTO DE MEDICINA II/CCBS |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0045 seconds