Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-09-28T17:38:38Z No. of bitstreams: 1 RenatoGarcia.pdf: 1593996 bytes, checksum: 082cf5357836a4b95107b537c4584a26 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-28T17:38:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenatoGarcia.pdf: 1593996 bytes, checksum: 082cf5357836a4b95107b537c4584a26 (MD5) Previous issue date: 2017-04-28 / This is an analytical observational study, with a quantitative and qualitative approach, conducted in the Child Health Module 1 of a Postgraduate Distance Learning Course. The goals of this study were: to analyze a general evaluation of the students about the module and tutoring; To test diferences around the conduction of the tutor in the evaluated activities; To verifying the distribution of the students' evaluation about didactic-pedagogical aspects and tutoring; To identify the items referring to pedagogical didactic aspects and tutoring that had the most influence in the overall evaluation of the module; And to evaluate the comments of the students on the categories of the qualitative analysis. The sample comprised 774 students from a total of 2189 students enrolled in the classes evaluated. About the overall evaluation of the module, 61% of the students rated it as optimal, and only 1% as bad / insufficient. Regarding tutoring, 70.4% of the students evaluated as optimal in the module, and only 0.4% as bad / insufficient. There was no significant difference in the comparative analysis of the frequencies of the tutor's performance in the forum or posting activity (p = 0.718). There was also no statistically significant difference in the qualification of the type of book offered in the module (p = 0.941). Regarding the evaluative activity, the questionnaire presented the best classification (56% optimal concept, 40.4% good). In the qualification of the module planning variables, the best evaluated item was the importance of this for professional practice (70.5% optimal, 28.6% good). There were significant differences between the variables of the platform aspects (p = 0.042), the item that stood out was "adequacy of educational resources" obtaining 60.1% of optimal evaluations, 37.7% of good. Within the criteria of students' evaluation about tutoring, the item that stood out was "encouraging participation, dialogue and exchange of experience among course participants," regarded as optimal by 70.5% of the course participants; Good, by 28.3% and as bad / insufficient by only 1.2%. In the multiple linear model, four variables did not present significant influence on the general concept of the module: Online book (P = 0.134), Post Activity (p = 0.158), Hourly load (p = 0.191), and Access and functionality (P = 0.191). Revealing that the great majority of didactic aspects offered, had positive determination in the overall evaluation of the module by the students. In relation to the tutoring, it was found that all variables were determined in the general concept of the tutor, to quote: Domain the contents of the module; The theory and practice integration in the mediation of knowledge; It values the previous knowledge of the students, relating them to the content of the module; Encourage participation, dialogue and exchange of experience among the students; Gives Feedback on activities highlighting coherent points, points that can be improved or new points of view. It was observed that in both evaluation activities the tutor's performance was considered positive, demonstrating that he had an adequate posture in teaching and learning through them. It was verified the relevance in the tutor's work mainly in the creation of a pleasant environment and favorable to this exchange of experiences and dialogue favors the debate of relevant topics and awakens interest, thus facilitating the exchange of ideas and construction of knowledge. Future research may add other factors in understanding students' assessment of module and mentoring. / Trata-se de um estudo de caráter observacional analítico, com abordagem quantitativa e qualitativa, realizado no módulo Saúde da Criança 1 de um curso de Pós-Graduação em educação à distância. Teve como objetivos: analisar a avaliação geral dos cursistas sobre o módulo e tutoria; testar a diferença na condução do tutor nas atividades avaliativas; verificar a distribuição da avaliação dos estudantes sobre os aspectos didático-pedagógicos e tutoria; identificar os itens referentes aos aspectos didático-pedagógicos e tutoria que mais influenciam na avaliação geral do módulo; e avaliar os comentários dos cursistas sobre as categorias da análise qualitativa. A amostra englobou 774 alunos de um total de 2189 estudantes matriculados nas turmas avaliadas. Sobre a avaliação geral do módulo, 61% dos cursistas avaliaram o módulo como ótimo, e apenas 1% como ruim/insuficiente. Em relação a tutoria, 70,4% dos cursistas avaliaram como ótimo no módulo, e apenas 0,4% como ruim/insuficiente. Não houve diferença significante na análise comparativa das frequências da atuação do tutor no fórum ou atividade de postagem (p =0,718). Também não houve diferença estatisticamente significativa na qualificação do tipo de livro ofertado no módulo (p = 0,941). Em relação a atividade avaliativa, o questionário apresentou-se com melhor classificação (56% conceito ótimo, 40,4% bom). Na qualificação das variáveis do planejamento do módulo, o item melhor avaliado foi a importância deste para prática profissional (70,5% ótimo, 28,6% bom). Observou-se diferenças significativas entre as variáveis dos aspectos da plataforma (p = 0,042), o item que se destacou foi “adequação dos recursos educacionais” obtendo 60,1% de avaliações ótimas, 37,7% de bom. Dentro dos critérios de avaliação dos estudantes sobre a tutoria, o item que se destacou foi “incentivo a participação, diálogo e a troca de experiência entre os cursistas”, conceituado como ótimo por 70,5% dos cursistas; bom, por 28,3% e como ruim/insuficiente apenas por 1,2%. No modelo linear múltiplo, quatro variáveis não apresentaram influência significativa sobre o conceito geral do módulo: Livro on-line (P = 0,134), Atividade de Postagem (p = 0,158), Carga-horária (p = 0,191), e Acesso e funcionalidade (p= 0,191). Revelando que a grande maioria dos aspectos didáticos ofertados, tiveram determinação positiva na avaliação geral do módulo, pelos cursistas. Já em relação a tutoria constatou-se que todas as variáveis tiveram determinação no conceito geral do tutor, a citar: Domínio dos conteúdos do módulo; Integração teoria e prática na mediação da aprendizagem; Valoriza os conhecimentos prévios dos cursistas, relacionando-os ao conteúdo do módulo; Incentivo a participação, o diálogo e a troca de experiência entre os cursistas; dá Feedback das atividades destacando pontos coerentes, pontos que podem ser melhorados ou novos pontos de vista. Observou-se que em ambas as atividades avaliativas a atuação do tutor foi considerada positiva, demonstrando que este teve uma postura adequada no ensino e aprendizado através delas. Constatou-se a relevância na atuação do tutor principalmente na criação de um ambiente agradável e favorável a essa troca de experiências e diálogo favorece o debate de temas relevantes e desperta o interesse, facilitando assim a troca de ideias e construção de saberes. Futuras pesquisas podem acrescentar outros fatores na compreensão da avaliação dos estudantes em relação ao módulo e tutoria.

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017 / A Residência é definida como uma modalidade de ensino na Pós-graduação. Os cursos no formato de Residência em Enfermagem são oferecidos no Brasil desde a década de 1970. Em 1973, a Escola de Enfermagem da UFBA elaborou o primeiro Curso de Especialização no formato da Residência. O corpo formador da Residência é constituído por preceptores contratados pela instituição com fins de orientação e acompanhamento dos residentes em campo prático. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa é investigar as competências do preceptor para a prática formativa do profissional enfermeiro que atua na Residência em Terapia Intensiva. A metodologia utilizada foi a pesquisa de campo com abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo. A pesquisa foi realizada em um Hospital Privado, localizado na Cidade de Salvador, que disponibiliza de campo da prática do Programa de Residência em Enfermagem de Terapia Intensiva. A Unidade de Cuidados Intensivos dispõe de 30 leitos. Esta pesquisa contou com 14 Preceptores de Enfermagem respodentes, tendo em vista os critérios de inclusão e exclusão. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizada a entrevista semiestruturada direcionada aos Preceptores de Enfermagem. Foi realizado o pré-teste para validação do instrumento de coleta dos dados, com 3 preceptores de enfermagem escolhidos aleatoriamente. Os dados qualitativos foram analisados por meio da análise de conteúdo descrita por Franco (2012). Após a transcrição, optou-se por analisar os dados utilizando a técnica de Análise de Conteúdo, denominada Análise Temática. Foram encontrados dois núcleos temáticos (Competências do Preceptor em Enfermagem na Residência em Terapia Intensiva e Percepção dos Preceptores de Enfermagem na formação dos Residentes em Terapia Intensiva). Desse modo, emergiram as seguintes categorias: supervisão, orientação, ensino, necessidade de formação didático-pedagógica, características do preceptor e docência na preceptoria. Conclui-se que as competências elencadas pela preceptoria são as atividades de supervisão, orientação e ensino, e a percepção destes quanto às dificuldades encontradas na prática com relação à necessidade de técnicas didáticopedagógicas, características inerentes ao preceptor de enfermagem em campo prático e à percepção enquanto docente na preceptoria, mesmo que não compatibilize com os conceitos defendidos por grandes autores. / The Residence is defined as a modality of postgraduate education. Courses in the Nursing Residency format have been offered in Brazil since the 1970s. In 1973, the UFBA School of Nursing elaborates the 1st Specialization in Residence format. The formation body of the Residence consists of preceptors hired by the institution for the purpose of guidance and follow-up of the residents in practical field. In this context the objective of this research is to investigate the competences of the preceptor for the training practice of the nurse practitioner who works in the Intensive Care Residency. The methodology used was the field research with a qualitative, exploratory and descriptive approach. The research was carried out in a Private Hospital, located in the City of Salvador that provides field of practice of the Residency Program in Intensive Care Nursing. The Intensive Care Unit has 30 beds. This research had 14 responders Nursing Preceptors, considering the inclusion and exclusion criteria. As a data collection instrument was used the semi structured interview directed to Nursing Preceptors. The pre-test was performed to validate the data collection instrument, with 3 randomly chosen nursing preceptors. Qualitative data were analyzed through the content analysis described by Franco (2012). After transcription, we opted to analyze the data using the Content Analysis technique, called Thematic Analysis. There were two thematic centers (Nursing Preceptor Competencies in Intensive Care Residency and Nursing Preceptors Perception in Intensive Care Residents training), and emerged the following categories (supervision, orientation, teaching, need for didactic-pedagogical training, Characteristics of the preceptor and teaching in the preceptory). It is concluded that the competences elect by the preceptory that determine their activity of supervision, orientation and teaching, and the perception of these, as well as the difficulties found in the practice with regard to the necessity of didactic-pedagogical technique, Inherent characteristics to the nurse practitioner in the practical field and the perception as a teacher in the preceptory, even if it is not compatible with the concepts of the great authors.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:47:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlineGO_DISSERT.pdf: 1234218 bytes, checksum: 913cb0cc3aa41fcc3f710a0853cc7d80 (MD5) Previous issue date: 2014-03-13 / The present study aimed to analyze the vision of tutors from a university hospital about supervised internship in nursing. It is a descriptive nature research with qualitative approach, developed at the University Hospital Onofre Lopes (HUOL), located in Natal/RN. The population was composed of eleven assisting nurses engaged the precentorship of undergraduate course students in nursing, from the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). For the empirical research, conducted in the period from September to November 2013, the semi-structured interview involving questions directed to the stage was used, as advocate the national curriculum guidelines, as regards this curricular component. With the consent of the institution where the study has been developed and approved by the Research Ethics Committee of UFRN, as n? 17800613.9.0000.5537, besides CAAE signing an informed consent by participants. The analysis of the information was held from the analysis of content, thematic mode. Thereby four categories were defined a priori, namely: the supervised internship in the vision of nurses; To be preceptor; The internship concerned: contributions and difficulties; Do the institutional actors communicate? The results indicate that in the view of the supervised internship preceptors is a sine qua non for the training of nurses, considering that it prepares for professional life. Besides being a moment conducive to the exercise of management and a greater rapprochement between theory and practice, stimulates the preceptor to upgrade to better exercise the function and also provides an exchange of knowledge between students and tutors, thus contributing to optimize the service. Nevertheless, the respondents indicate the existence of a distancing and little communication with the academic institution. In summary, it is realized that the nurses understand the importance of its function of tutors and supervised stage for vocational training. It is necessary, however, to reflect on the paths to be pinched in the confrontation of difficulties in this process, especially as regards the teaching/service relationship, which, while remaining at a distance, strengthens the existing dichotomy between theory and practice / O presente estudo teve como objetivo analisar a vis?o de preceptores de um hospital universit?rio acerca do est?gio supervisionado em enfermagem. Trata-se de uma pesquisa de natureza descritiva, com abordagem qualitativa, desenvolvida no Hospital Universit?rio Onofre Lopes (HUOL), localizado em Natal-RN. A popula??o foi composta por onze enfermeiros assistenciais que exercem a fun??o de preceptoria de estudantes do curso de gradua??o em enfermagem, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Para a pesquisa emp?rica, realizada no per?odo de setembro a novembro de 2013, foi utilizada a entrevista a semiestruturada, envolvendo quest?es direcionadas ao est?gio, conforme preconizam as diretrizes curriculares nacionais, no que se refere a esse componente curricular. Contou com a anu?ncia da institui??o onde se desenvolveu o estudo e a aprova??o pelo Comit? de ?tica em Pesquisa da UFRN, com CAAE n? 17800613.9.0000.5537, al?m da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido pelos participantes. A an?lise foi realizada atrav?s da an?lise de conte?do, segundo Bardin, na modalidade tem?tica. Desse modo, foram definidas, a priori, quatro categorias, assim nominadas: O est?gio supervisionado na vis?o de enfermeiros; Ser preceptor; O est?gio em quest?o: contribui??es e dificuldades; Os agentes institucionais se comunicam? Os resultados apontam que na vis?o dos preceptores o est?gio supervisionado ? uma condi??o sine qua non para a forma??o do enfermeiro, visto que prepara para a vida profissional, al?m de ser um momento prop?cio para o exerc?cio da ger?ncia e de uma maior aproxima??o entre teoria e pr?tica; estimula o preceptor a se atualizar para melhor exercer a fun??o e, ainda, proporciona uma troca de saberes entre alunos e preceptores, contribuindo, assim, para otimizar o servi?o. Apesar disso, os entrevistados assinalam a exist?ncia de um distanciamento e pouca comunica??o com a institui??o acad?mica. Em s?ntese, percebe-se que os enfermeiros compreendem a import?ncia de sua fun??o de preceptores e do est?gio supervisionado para a forma??o profissional. Faz-se necess?rio, por?m, refletir sobre os caminhos a serem trilhados no enfrentamento das dificuldades nesse processo, sobretudo, no que diz respeito ? rela??o ensino/servi?o, que, mantendo-se distanciada, fortalece a dicotomia existente entre teoria e pr?tica