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Previous issue date: 2013-01-14 / This dissertation originated from the following question: If Science learned to think, why can not I wake up my students in scientific reasoning? In this sense, this work is justified by the desire to investigate the reasons why we have such difficulty educators motivate in our students curiosity for the search of scientific knowledge, and the current world surrounded by calls of knowledge related to science. Taking into account this concern and a scenario of low performance at the national and international assessments, it is perceived as essential to the proposed new teaching strategies that promote the creation in the classroom, as a great laboratory for the production of knowledge in Science (scientific literacy). Another aspect that we believe should be taken into consideration is the importance of striking contextualization of various content placed on lesson plans, which do not always have the same meaning or importance to the individual learner, removing the focus of content that should be the center of classroom work. Such content relevant to the development of scientific knowledge end up being part of a hidden curriculum, which is not provided (and not infrequently or perceived) in educational planning. Considering all these aspects of the construction of scientific knowledge, this dissertation proposes to examine, in a practical way, different strategies of scientific literacy, whose lab last series of two classes of elementary school to a public school located in the metropolitan area Porto Alegre, during the year 2012. The research was supported by a qualitative data analysis proposed by Professor proposal. Dr. Roque Moraes, who proposes a cilclo analysis consists of three elements - unitarization, categorization and communication. The use of reports, Daily lesson (reflections of the researcher) (Zabalza, 1998) and photographs in the survey is supported by documentary analysis (Ludke and ANDR?, 1986).Therefore, this thesis is structured in four chapters: the first devoted to a theoretical analysis of scientific literacy, the second devoted to an analysis of pedagogical practices used in science classes, the third of a practical nature, for the explicit instruments used in research, and finally, the fourth, in which the results are discussed. The research was supported by a qualitative data analysis proposed by Professor proposal. Dr Roque Moraes, who proposes a cilclo analysis consists of three elements - unitarization, categorization and communication. The use of reports, Daily lesson (Zabalza, 1998) and photographs in the survey is supported by documentary analysis / A presente disserta??o de mestrado teve origem a partir da seguinte pergunta: Se aprendi a pensar Ci?ncia, por que n?o consigo despertar em meus alunos o racioc?nio cient?fico? Nesse sentido, este trabalho justifica-se pelo desejo de investigar as raz?es pelas quais n?s educadores temos tanta dificuldade em motivar, em nossos alunos, a curiosidade pela busca do saber cient?fico, sendo o mundo atual cercado de apelos de conhecimentos ligados ? Ci?ncia. Levando-se em conta essa preocupa??o e um cen?rio de baixo desempenho junto ?s avalia??es nacionais e internacionais, percebe-se como essencial a proposta de novas estrat?gias pedag?gicas que promovam a cria??o em sala de aula, como um grande laborat?rio de produ??o de conhecimento em Ci?ncias (letramento cient?fico). Outro aspecto que, acreditamos, deva ser levado em considera??o ? a import?ncia marcante da contextualiza??o dos diversos conte?dos colocados em planos de aula, que nem sempre t?m significado ou mesmo import?ncia para o sujeito aprendiz, retirando o foco de conte?dos que deveriam ser o centro do trabalho de sala de aula. Tais conte?dos de relev?ncia para o desenvolvimento do saber cient?fico acabam fazendo parte de um curr?culo oculto, que n?o est? previsto (e n?o raras vezes nem percebido) no planejamento pedag?gico. Considerando-se todos esses aspectos ligados ? constru??o do conhecimento cient?fico, essa disserta??o prop?e-se a analisar, de forma pr?tica, diferentes estrat?gias de letramento cient?fico, tendo como laborat?rio duas turmas da ?ltima s?rie do Ensino Fundamental de uma escola municipal localizada na Regi?o Metropolitana de Porto Alegre, ao longo do ano de 2012. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa sustentada pela an?lise de dados proposta proposta pelo Prof. Dr. Roque Moraes, que prop?e um cilclo de analise constitu?do de tr?s elementos unitariza??o, categoriza??o e comunica??o. O uso de relat?rios, Di?rios de aula (reflex?es da pesquisadora) (ZABALZA, 1998) e fotografias na pesquisa ? sustentada pela an?lise documental (LUDKE e ANDR?, 1986). Para tanto, a presente disserta??o est? estruturada em quatro cap?tulos: o primeiro deles dedicado a uma an?lise te?rica do letramento cient?fico; o segundo, dedicado a uma an?lise das pr?ticas pedag?gicas utilizadas em aulas de Ci?ncias; o terceiro, de car?ter pr?tico, destinado ? explicita??o dos instrumentos utilizados na pesquisa e, por fim, o quarto, em que os resultados s?o discutidos. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa sustentada pela an?lise de dados proposta proposta pelo Prof. Dr Roque Moraes, que prop?e um cilclo de analise constitu?do de tr?s elementos unitariza??o, categoriza??o e comunica??o. O uso de relat?rios, Di?rios de aula ( Zabalza, 1998) e fotografias na pesquisa ? sustentada pela an?lise documental.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/3742 |
| Date | 14 January 2013 |
| Creators | Ferreira, Regina Maria Santiago |
| Contributors | Vit?ria, Maria In?s C?rte |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUCRS, BR, Faculdade de Educa? |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 500, 600, 7024413195758546274 |
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