Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348090.pdf: 15072905 bytes, checksum: 4a25ac13421c7e7f5d674139029d02b1 (MD5) Previous issue date: 2006-03-30 / Esta pesquisa teve como objetivo acompanhar e avaliar a constru??o do conhecimento em uma proposta pedag?gica com uma Unidade de Aprendizagem UA sobre serpentes, desenvolvida a partir das id?ias pr?vias dos alunos da 6? serie do ensino fundamental, em aulas de Ci?ncias,. A fundamenta??o te?rica foi baseada em autores que prop?em um diferencial nos processos de ensino e aprendizagem. A investiga??o foi feita a partir da an?lise de depoimentos e de textos elaborados pelos alunos, segundo a metodologia denominada An?lise de Conte?do, que oportunizou subs?dios para elabora??o da UA, com base na an?lise e reflex?o das diferentes opini?es por eles enfatizadas. A partir das id?ias pr?vias dos alunos, foram organizados trabalhos que eles realizaram em pequenos grupos. Depois os temas trabalhados foram apresentados pelos alunos, obtendo-se perguntas e id?ias em depoimentos que ajudaram a fazer uma avalia??o desta proposta. Percebeu-se que os alunos foram capazes de realizar, em grupos, trabalhos de grande relev?ncia, assumindo responsabilidades pela pr?pria aprendizagem. Conseguiram trabalhar com autonomia, consultando bibliografia espec?fica sobre serpentes e produzindo textos sobre o tema que coube a cada grupo. Entretanto, esses resultados s?o parciais e relacionam-se a um estudo de caso, ou seja, os resultados obtidos em uma turma, num determinado contexto, envolvendo alunos de 6? s?rie de uma escola estadual. Esses resultados auxiliam a compreens?o do processo, n?o tendo a inten??o de generaliza??o, mas auxiliando a reflex?o e subsidiando a aplica??o e avalia??o em outras turmas. Este ? somente um caminho, um meio para aperfei?oarmos esta nova metodologia que foi t?o bem aceita pelos alunos e pela professora/pesquisadora. Esta n?o ? a vers?o final de uma pr?tica, mas o in?cio dela.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347014.pdf: 5877130 bytes, checksum: 3a6bd570a5d8569623ae925b07028963 (MD5) Previous issue date: 2006-01-17 / Este trabalho de pesquisa tem como objetivo a (re)constru??o de conceitos e conhecimentos sobre insetos atrav?s da constru??o e desenvolvimento de uma Unidade de Aprendizagem, procurando envolver os alunos e despertando-lhes o interesse pelo assunto. Para esta pesquisa, obteve-se depoimentos dos alunos de 6a s?rie, de uma Escola Municipal de Gua?ba, atrav?s de dois question?rios. O primeiro instrumento trouxe as informa??es para que se pudesse construir a Unidade de Aprendizagem de acordo com as pr?-concep??es dos alunos. J? o segundo, aplicado apenas aos alunos l?deres dos grupos, mostrou aspectos referentes ? avalia??o das atividades desenvolvidas durante o processo. A metodologia de an?lise utilizada para examinar os depoimentos foi uma An?lise de Conte?do. Partindo desta an?lise foi poss?vel construir alguns cap?tulos da disserta??o. Foi pertinente, tamb?m, fazer uma abordagem cr?tica da atual din?mica educacional para poder melhor contextualizar esta pesquisa, ressaltando a import?ncia da educa??o continuada para professores e propondo uma proposta metodol?gica diferente da tradicional, valorizando os conhecimentos pr?viosdos alunos e despertando-lhe o interesse para o aprender por prazer. A pesquisa teve repercuss?es n?o apenas entre os alunos sujeitos da pesquisa, mas tamb?m em n?vel de escola e da Secret?ria Municipal de Educa??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419330.pdf: 2707705 bytes, checksum: c9acda4f0390091f8e585aeb1dfbff6d (MD5) Previous issue date: 2009-08-31 / Este trabalho de pesquisa envolveu alunos e professores do Ensino Fundamental, em especial turmas de Ci?ncias de 7? s?rie, e procurou permitir que o pesquisador se inteirasse sobre os pr?-conhecimentos acerca dos danos ? sa?de humana causadas pelos disruptores end?crinos (desreguladores hormonais) dispersos no ambiente e sua rela??o com os sistemas biol?gicos, principalmente com o sistema hormonal, e descobrir como seria poss?vel promover uma a??o interdisciplinar para a amplia??o desses conhecimentos. Os simuladores hormonais podem se ligar diretamente aos receptores celulares designados especificamente aos horm?nios, bloquear esses s?tios de liga??o de maneira que os verdadeiros horm?nios n?o possam fazer esta liga??o, induzir o organismo ? cria??o de novos s?tios de receptores celulares, alterar a mensagem bioqu?mica dos horm?nios verdadeiros, e modificar substancialmente a quantidade de horm?nios circulantes no sangue, entre outros dist?rbios org?nicos. Portanto, diante de um tema pouco explorado pela m?dia e de import?ncia ecol?gica, social e para a sa?de p?blica, identificamos a necessidade de se trazer ? tona o assunto, no intuito de resgatar nos alunos o esp?rito cient?fico, ?tico, reflexivo e de criticidade, para o melhor desenvolvimento da sua cidadania. Buscou-se trazer tamb?m para o ambiente escolar metodologias de ensino capazes de integrar o conhecimento cient?fico, atrav?s de propostas de trabalho de car?ter interdisciplinar, visando a ruptura de conhecimentos estanques e compartimentalizados, muito comum em uma sociedade cuja cultura privilegia a superespecializa??o. Este trabalho de pesquisa procurou contextualizar e problematizar a quest?o do uso racional do pl?stico e os riscos a que n?s seres humanos estamos expostos por meio de atividades did?ticas interdisciplinares com alunos e professores de uma escola estadual de Porto Alegre- RS.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 424665.pdf: 6430714 bytes, checksum: 9c9afe125e7fa11d18a11d38c13bc6da (MD5) Previous issue date: 2010-01-12 / Esta pesquisa foi desenvolvida com alunos de 5? s?rie do ensino fundamental, com a finalidade investigar como ocorre a reconstru??o do conhecimento dos alunos, ao vivenciarem uma Unidade de Aprendizagem (UA) sobre Ecossistemas. O desenvolvimento das atividades teve como refer?ncia o Educar pela Pesquisa. Os conhecimentos pr?vios dos alunos sobre o assunto foram diagnosticados pela aplica??o de um question?rio, seguido de atividades diversificadas, como representa??es por meio de desenhos; constru??o de mapa conceitual; pesquisas bibliogr?ficas; trilha ecol?gica; constru??o de maquetes; visualiza??o e interpreta??o de imagens obtidas atrav?s do software Google Earth. Ap?s a realiza??o de cada atividade, houve momentos de reflex?o e socializa??o dos conhecimentos constru?dos. Para a coleta de dados foram utilizados diversos instrumentos como question?rio, di?rio de campo, entrevista gravada em ?udio, produ??o dos alunos, observa??es feitas pela mediadora da UA. Os dados obtidos foram submetidos ? An?lise Textual Discursiva, fundamentada em Moraes e Galiazzi (2007). Desta an?lise, emergiram tr?s categorias: a Unidade de Aprendizagem sobre ecossistemas em movimento, na qual se apresentam e se discutem as principais atividades desenvolvidas; motiva??o e interesse dos alunos para aprender, na qual se apresentam a reflex?o sobre as expectativas dos sujeitos e as atividades motivadoras; consci?ncia ambiental e as rela??es do homem com o ambiente, na qual se discorre sobre a fun??o da escola como espa?o de forma??o da cidadania e consci?ncia ambiental. A investiga??o permitiu concluir que o uso das diversas estrat?gias desenvolvidas favoreceu e motivou os alunos no processo de aprendizagem, revelando-se ferramentas para a constru??o e reconstru??o de novos conhecimentos. Durante o desenvolvimento da UA, ficou evidenciada a preocupa??o dos sujeitos envolvidos com a perda de grande parte dos ecossistemas e de sua biodiversidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 391613.pdf: 296596 bytes, checksum: ec388a47276ced00a05cb19e605d9588 (MD5) Previous issue date: 2007-03-27 / Esta pesquisa teve como objetivo estudar uma transforma??o nas aulas de Ci?ncias cujas metodologias utilizadas pretenderam gerar mudan?as na constru??o de conhecimentos, pelos estudantes, utilizando a produ??o escrita como maneira de promover essas mudan?as. Este estudo apresenta uma investiga??o realizada com alunos do ensino Fundamental de uma escola estadual, na cidade de Porto Alegre. A abordagem qualitativa direcionou esta investiga??o, centrada na an?lise das produ??es textuais dos estudantes, registros de campo e grava??es de falas dos estudantes. O estudo resultou na organiza??o de quatro categorias. A primeira, Surgindo Autores em Sala de Aula, discute os efeitos da pr?tica de escrever textos para que o aluno se assuma como autor do material por ele produzido. A segunda categoria, Mudan?as em Sala de Aula, apresenta as modifica??es inseridas nas aulas e a repercuss?o na aprendizagem do estudante e na rela??o estabelecida entre ele e os colegas e tamb?m com a professora. Na terceira categoria, Avalia??o e Auto-avalia??o, ? dada ?nfase ? import?ncia da auto-avalia??o para que o aluno se perceba, nesse processo de constru??o de conhecimentos, e para que o professor possa rever sua pr?tica. A ?ltima categoria, Autonomia, discute o quanto as atividades elaboradas proporcionaram aos estudantes o pensamento cr?tico, a reflex?o,a honestidade e a capacidade de emitir opini?o, caracter?sticas de pessoas aut?nomas

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446983.pdf: 1379617 bytes, checksum: 63f433f55c59685819190223044cb398 (MD5) Previous issue date: 2013-01-14 / This dissertation originated from the following question: If Science learned to think, why can not I wake up my students in scientific reasoning? In this sense, this work is justified by the desire to investigate the reasons why we have such difficulty educators motivate in our students curiosity for the search of scientific knowledge, and the current world surrounded by calls of knowledge related to science. Taking into account this concern and a scenario of low performance at the national and international assessments, it is perceived as essential to the proposed new teaching strategies that promote the creation in the classroom, as a great laboratory for the production of knowledge in Science (scientific literacy). Another aspect that we believe should be taken into consideration is the importance of striking contextualization of various content placed on lesson plans, which do not always have the same meaning or importance to the individual learner, removing the focus of content that should be the center of classroom work. Such content relevant to the development of scientific knowledge end up being part of a hidden curriculum, which is not provided (and not infrequently or perceived) in educational planning. Considering all these aspects of the construction of scientific knowledge, this dissertation proposes to examine, in a practical way, different strategies of scientific literacy, whose lab last series of two classes of elementary school to a public school located in the metropolitan area Porto Alegre, during the year 2012. The research was supported by a qualitative data analysis proposed by Professor proposal. Dr. Roque Moraes, who proposes a cilclo analysis consists of three elements - unitarization, categorization and communication. The use of reports, Daily lesson (reflections of the researcher) (Zabalza, 1998) and photographs in the survey is supported by documentary analysis (Ludke and ANDR?, 1986).Therefore, this thesis is structured in four chapters: the first devoted to a theoretical analysis of scientific literacy, the second devoted to an analysis of pedagogical practices used in science classes, the third of a practical nature, for the explicit instruments used in research, and finally, the fourth, in which the results are discussed. The research was supported by a qualitative data analysis proposed by Professor proposal. Dr Roque Moraes, who proposes a cilclo analysis consists of three elements - unitarization, categorization and communication. The use of reports, Daily lesson (Zabalza, 1998) and photographs in the survey is supported by documentary analysis / A presente disserta??o de mestrado teve origem a partir da seguinte pergunta: Se aprendi a pensar Ci?ncia, por que n?o consigo despertar em meus alunos o racioc?nio cient?fico? Nesse sentido, este trabalho justifica-se pelo desejo de investigar as raz?es pelas quais n?s educadores temos tanta dificuldade em motivar, em nossos alunos, a curiosidade pela busca do saber cient?fico, sendo o mundo atual cercado de apelos de conhecimentos ligados ? Ci?ncia. Levando-se em conta essa preocupa??o e um cen?rio de baixo desempenho junto ?s avalia??es nacionais e internacionais, percebe-se como essencial a proposta de novas estrat?gias pedag?gicas que promovam a cria??o em sala de aula, como um grande laborat?rio de produ??o de conhecimento em Ci?ncias (letramento cient?fico). Outro aspecto que, acreditamos, deva ser levado em considera??o ? a import?ncia marcante da contextualiza??o dos diversos conte?dos colocados em planos de aula, que nem sempre t?m significado ou mesmo import?ncia para o sujeito aprendiz, retirando o foco de conte?dos que deveriam ser o centro do trabalho de sala de aula. Tais conte?dos de relev?ncia para o desenvolvimento do saber cient?fico acabam fazendo parte de um curr?culo oculto, que n?o est? previsto (e n?o raras vezes nem percebido) no planejamento pedag?gico. Considerando-se todos esses aspectos ligados ? constru??o do conhecimento cient?fico, essa disserta??o prop?e-se a analisar, de forma pr?tica, diferentes estrat?gias de letramento cient?fico, tendo como laborat?rio duas turmas da ?ltima s?rie do Ensino Fundamental de uma escola municipal localizada na Regi?o Metropolitana de Porto Alegre, ao longo do ano de 2012. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa sustentada pela an?lise de dados proposta proposta pelo Prof. Dr. Roque Moraes, que prop?e um cilclo de analise constitu?do de tr?s elementos unitariza??o, categoriza??o e comunica??o. O uso de relat?rios, Di?rios de aula (reflex?es da pesquisadora) (ZABALZA, 1998) e fotografias na pesquisa ? sustentada pela an?lise documental (LUDKE e ANDR?, 1986). Para tanto, a presente disserta??o est? estruturada em quatro cap?tulos: o primeiro deles dedicado a uma an?lise te?rica do letramento cient?fico; o segundo, dedicado a uma an?lise das pr?ticas pedag?gicas utilizadas em aulas de Ci?ncias; o terceiro, de car?ter pr?tico, destinado ? explicita??o dos instrumentos utilizados na pesquisa e, por fim, o quarto, em que os resultados s?o discutidos. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa sustentada pela an?lise de dados proposta proposta pelo Prof. Dr Roque Moraes, que prop?e um cilclo de analise constitu?do de tr?s elementos unitariza??o, categoriza??o e comunica??o. O uso de relat?rios, Di?rios de aula ( Zabalza, 1998) e fotografias na pesquisa ? sustentada pela an?lise documental.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-05-19T11:47:36Z No. of bitstreams: 1 468946 - Texto Completo.pdf: 14001048 bytes, checksum: 4b668d21b3889a091d0a8f414e41d46f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-19T11:47:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 468946 - Texto Completo.pdf: 14001048 bytes, checksum: 4b668d21b3889a091d0a8f414e41d46f (MD5) Previous issue date: 2015-03-12 / The present research was conducted with students from the 6th and 7th grades of elementary school, belonging to the Project Science Club (Bio Clube), in a private school in the city of Porto Alegre, RS. The aim of the research was to understand how the construction of knowledge related with the topic environment occurs, using geotechnology. Firstly, the prior knowledge of the students was diagnosed by a questionnaire. Subsequently, the developed activities consisted of viewing and interpreting orbital images obtained from Google Earth TM software, workshop with GPS devices, posters preparation, and interview, among others. For different data collection instruments such as questionnaires, class diaries, student?s textual productions, as well as observations made over the activities in Bio Clube were used. All data were subjected to Textual Discourse Analysis, based on Galiazzi and Moraes (2007). After analyzing the data emerged three main categories: The environment as an object of study; Building knowledge on a Science Club; Application of new technologies in the education.The investigation has concluded that the use of different strategies during a Learning Unit (LU) encouraged and motivated students in the knowledge construction process, also revealing that geotechnologies are a great choice of tools for the construction and reconstruction of new knowledge indicating that the present approach can be used in different areas. During the development of the LU was evidenced students' motivation, concern about the environment, the impulse that geotechnologies can give to nature studies, besides the contributions a Science Club can provide for students. / A presente pesquisa foi realizada com estudantes do 6? e 7? ano do ensino fundamental, pertencentes ao Projeto Clube de Ci?ncias (Bio Clube), de um col?gio privado da cidade de Porto Alegre, RS. O objetivo da investiga??o foi compreender como ocorre a constru??o de conhecimentos pelos alunos sobre o tema meio ambiente, utilizando como ferramenta as geotecnologias. Os conhecimentos pr?vios dos alunos foram diagnosticados pela aplica??o de um question?rio. Posteriormente, as atividades desenvolvidas consistiram na visualiza??o e interpreta??o de imagens orbitais obtidas via software Google Earth TM, oficina com aparelhos de GPS, confec??o de cartazes, entre outras. Para a coleta de dados foram utilizados diferentes instrumentos, como di?rios de classe, produ??es textuais dos alunos, entrevistas, al?m de observa??es feitas durante os encontros do Bio Clube. Todos os dados obtidos foram submetidos ? An?lise Textual Discursiva, fundamentada por Moraes e Galiazzi (2007). Ap?s a an?lise dos dados emergiram tr?s categorias principais: O meio ambiente como objeto de estudo; Constru??o de conhecimentos em um Clube de Ci?ncias; Aplica??o de novas tecnologias na educa??o.A investiga??o permitiu concluir que o uso das diversas estrat?gias desenvolvidas durante uma Unidade de Aprendizagem favoreceu e motivou os alunos no processo de constru??o de saberes, revelando ainda que as geotecnologias s?o uma ?tima op??o para a constru??o e reconstru??o de novos conhecimentos, podendo ser usadas n?o apenas no ensino de ci?ncias, mas de outras ?reas tamb?m. Durante o desenvolvimento da UA, ficou evidenciada a preocupa??o dos sujeitos com rela??o ao meio ambiente e a impuls?o que as geotecnologias podem dar aos estudos da natureza, al?m da contribui??o que um Clube de Ci?ncias pode proporcionar para a forma??o ativa, cr?tica, e consciente dos estudantes.The present research was conducted with students from the 6th and 7th grades of eleme

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-07-20T12:20:28Z No. of bitstreams: 1 472420 - Texto Completo.pdf: 1059867 bytes, checksum: 5c5d349fc3da60caa06db5e1da59db5f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-20T12:20:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 472420 - Texto Completo.pdf: 1059867 bytes, checksum: 5c5d349fc3da60caa06db5e1da59db5f (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 / This investigation is composed of a qualitative research which is based on multiple case study. The formal structure of this essay is opened by the introduction, that contextualizes and promotes the questioning for the study, on the second chapter the theoretical assumptions are presented with their relations on the role of the institution of school, pedagogy of projects associated with the teaching of science and transdisciplinarity and evaluation in the school context. On the third part the study methodology is described. On the fourth chapter, result analysis is performed showing the evaluations concepts of the participating teachers, the means and how these teachers perceive the pedagogy of projects. On the fifth part, final considerations are shown and we attempt to comprehend how teachers from two public elementary schools whom work with projects evaluate their students. These institutions are located at two cities within the metropolitan area of state capital Porto Alegre, at Rio Grande do Sul, Brazil. This case study of the evaluation process is considered relevant due to our understanding of the challenge the public schools have to measure the knowledge in a way to offer an improvement on the learning and change in the social context of their students. We aim at the comprehension of how the Pedagogy of Projects influences the evaluative process. In order to provide that, we elaborated a survey to semi-structurated interviews. Each participating teacher answered that questionnaire and was later interviewed. Observations were also made during the visitation in both schools. The material was submitted to Discursive Textual Analysis, proposed by Moraes e Galiazzi (2007). This analysis indicated that both schools have diverging methodologies, while the teachers from one of the schools evaluate in a traditional standard, teachers from the other institution are in a transition process, where they have abolished the tests from their evaluation instruments. Their prerogative is of a Dialogical School, but not without some trouble, for the results show that, despite having innovative proposals, the concepts of a traditional evaluation are still present. / A presente investiga??o se constitui em uma pesquisa qualitativa que se centra em estudos de casos m?ltiplos. A estrutura formal deste trabalho ? iniciada pela introdu??o, que faz a contextualiza??o e problematiza??o da pesquisa, no segundo cap?tulo apresentamos os pressupostos te?ricos em rela??o ao papel da escola, Pedagogia de Projetos, ensino de Ci?ncias e a transdisciplinaridade e a avalia??o no contexto escolar. Na terceira parte, descrevemos a metodologia da pesquisa. No quarto cap?tulo, realizamos a an?lise dos resultados mostrando as concep??es de avalia??es dos professores participantes, os instrumentos e como os docentes percebem a Pedagogia de Projetos. Na quinta parte, deixamos as considera??es finais em que se procura compreender como avaliam os professores de Ci?ncias de duas escolas p?blicas de ensino fundamental que trabalham com projetos. Estas institui??es se localizam em dois munic?pios da regi?o metropolitana de Porto Alegre, RS. Consideramos relevante o estudo do processo de avalia??o, pois entendemos ser um desafio para a escola p?blica mensurar os conhecimentos de forma a propiciar uma melhoria na aprendizagem e altera??o na realidade social dos estudantes. Objetivamos a compreens?o de como a Pedagogia de Projetos influencia no processo avaliativo. Para isso, elaboramos um roteiro de quest?es para as entrevistas semiestruturadas. Cada professor participante preencheu um pequeno question?rio, ap?s foi entrevistado. Realizamos tamb?m, observa??es durante as visitas efetuadas ?s escolas. Submetemos o material da pesquisa ? An?lise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2007). A an?lise indicou que as duas escolas apresentam metodologias que divergem, enquanto os professores de uma das escolas avaliam de forma tradicional, os da outra se apresentam em processo de transi??o, em que aboliram as provas dos instrumentos avaliativos. O discurso parece ser de um projeto de escola dial?gica, mas n?o est? sendo tranquila a transi??o, pois os resultados indicam que, apesar de propostas inovadoras, as concep??es de uma avalia??o tradicional ainda persistem.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-07-05T19:56:54Z No. of bitstreams: 2 TES_ROBERTA_CHIESA_BARTELMEBS_V1_COMPLETO.pdf: 5682761 bytes, checksum: 695bb2bc8005a238fd4b3e0bd3ef5da0 (MD5) TES_ROBERTA_CHIESA_BARTELMEBS_V2_APENDICES_COMPLETO.pdf: 3536799 bytes, checksum: e0abdf842cb75988128bf87757aa8fb2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-05T19:56:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TES_ROBERTA_CHIESA_BARTELMEBS_V1_COMPLETO.pdf: 5682761 bytes, checksum: 695bb2bc8005a238fd4b3e0bd3ef5da0 (MD5) TES_ROBERTA_CHIESA_BARTELMEBS_V2_APENDICES_COMPLETO.pdf: 3536799 bytes, checksum: e0abdf842cb75988128bf87757aa8fb2 (MD5) Previous issue date: 2016-04-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / According to researches of Astronomy area of teaching, often the concepts that teachers teach in the early years of their Science class in which they work, they come from their own scholastic formation. This way the main goal of this research was to understand the evolution of the early year?s teachers' ideas about knowledge of Astronomy area, Science Nature, learning and teaching. For that, initially, we have developed a pilot course in extension mode in the extreme south of the Rio Grande do Sul State, which was attended by 10 teachers of Basic Education, totaling 20h course. After analyzing the data obtained in this pilot course, we prepared the course extension and realized new offering of the course, but only for teachers in the early years of elementary school. Thus they participated in the extension course 6 teachers working in public schools in the western region of Parana State, totaling 40 hours of course. The extension course had as a reference the proposed didactic models for curriculum design Research and School Renewal (RSR) and also the dialectic-didactic method, from which it was constructed a course based on the constructivist perspective and guided the following Problems Practical Professionals (PPP): "What are the students 'ideas on topics of Astronomy?", "How to investigate the students' ideas about topics of astronomy?" "What activities can help students' ideas on topics of Astronomy?" And "How to design and develop a teaching unit of Astronomy to the early years of elementary school??. The methodology used for data analysis was Textual Analysis Discourse (TAD), built from the transcript of the teacher diary and researcher of the meetings recorded in audio and also the material produced by teachers over the Extension Course meetings. From the TAD emerged last five categories: 1. ideas of students about astronomy: knowing your questions and insights about what they learn at school; 2. Views of teachers about Astronomy: knowing your questions and your thoughts on what they teach; 3. learning levels built on a concept from research on astronomy activities; 4. Pedagogical applications of the use of the students 'ideas in the classroom: a reflection on the own practice and 5. Evolution of teachers? ideas about the students? ideas. At the end of the analysis we identified that the development of teachers occurred especially in their conception of the astronomy and on the ideas of the students. According to the transition hypothesis developed for this research, teachers evolved from an initial level, where there is recognition of the students' ideas, but there is no use of these ideas in the classroom, to an intermediate level, where teachers know the ideas of their students and include those ideas in their classes, but still no systematic way. Similarly, we conclude that when teachers are learning a new concept, as in the case of astronomy topics, and identify their own ideas on them, they become more sensitive to understand the ideas of their students. In addition, a continuing education course in the curriculum principles guided RSR enables teachers to reflect about their own practice in the classroom. We understand that this is the way so that we can conquer the long awaited change in education, in order to make the school a place where children can, in fact, build new knowledge about the world, and in the case of Astronomy, about the Universe. / De acordo com pesquisas da ?rea do ensino de Astronomia, muitas vezes, os conceitos que os professores dos anos iniciais ensinam nas suas aulas de ci?ncias das s?ries nas quais trabalham, prov?m de sua pr?pria forma??o escolar. Dessa forma, o objetivo central desta investiga??o foi o de compreender a evolu??o das ideias de professores dos anos iniciais sobre conhecimentos da ?rea da Astronomia, da natureza da ci?ncia, da aprendizagem e do ensino. Para isso, inicialmente, desenvolvemos um curso piloto, na modalidade de extens?o no extremo sul do Estado do Rio Grande do Sul, no qual participaram 10 professores da Educa??o B?sica, num total de 20h de curso. Ap?s a an?lise dos dados obtidos neste curso piloto, reelaboramos o curso de extens?o e realizamos nova oferta do curso, por?m somente para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim, participaram do curso de extens?o 6 professoras atuantes em escolas p?blicas municipais, na regi?o oeste do Estado do Paran?, totalizando 40h de curso. O curso de extens?o teve como refer?ncia os modelos did?ticos propostos pelo projeto curricular Investiga??o e Renova??o Escolar (IRES) e tamb?m o M?todo Dial?tico-Did?tico, a partir dos quais se construiu um curso baseado na perspectiva construtivista e pautado nos seguintes Problemas Pr?tico Profissionais (PPP): ?Quais as ideias dos alunos sobre temas de Astronomia??, ?Como investigar as ideias dos alunos sobre temas de Astronomia??, ?Que atividades podem favorecer a evolu??o das ideias dos alunos sobre temas de Astronomia??, e, ?Como estruturar e desenvolver uma unidade did?tica de Astronomia para os anos iniciais do Ensino Fundamental??. A metodologia utilizada para an?lise dos dados foi a An?lise Textual Discursiva (ATD), constru?da a partir da transcri??o dos di?rios dos professores e da pesquisadora, dos encontros gravados em ?udio e tamb?m do material produzido pelos professores ao longo dos encontros do Curso de Extens?o. A partir da ATD emergiram cinco categorias finais: 1. Ideias dos alunos sobre Astronomia: conhecendo suas d?vidas e compreens?es acerca do que aprendem na escola; 2. Ideias das professoras sobre Astronomia: conhecendo suas perguntas e suas reflex?es sobre o que ensinam; 3. N?veis de aprendizagem constru?dos sobre um conceito a partir de atividades de investiga??o sobre Astronomia; 4. Aplica??es pedag?gicas do uso das ideias dos alunos em sala de aula: uma reflex?o sobre a pr?pria pr?tica e 5. Evolu??o das ideias dos professores sobre as ideias dos alunos. Ao final das an?lises identificamos que a evolu??o dos professores ocorreu especialmente em suas concep??es sobre a Astronomia e sobre as ideias dos alunos. De acordo com a hip?tese de transi??o elaborada para esta investiga??o, os professores evolu?ram de um n?vel inicial, no qual h? reconhecimento das ideias dos alunos, por?m n?o h? utiliza??o dessas ideias em sala de aula, para um n?vel intermedi?rio, no qual os professores conhecem as ideias de seus alunos e incluem essas ideias em suas aulas, por?m, ainda de modo n?o sistem?tico. Da mesma forma, conclu?mos que, quando os professores est?o aprendendo um conceito novo, como no caso dos temas de Astronomia, e identificam suas pr?prias ideias sobre eles, tornam-se mais sens?veis a compreender as ideias de seus alunos. Al?m disso, um curso de forma??o continuada pautado nos princ?pios curriculares do IRES possibilita aos professores refletirem sobre sua pr?pria pr?tica em sala de aula. Entendemos que esse seja o caminho para que possamos conquistar a t?o sonhada transforma??o no ensino, a fim de tornar a escola um lugar em que as crian?as possam, de fato, construir conhecimentos novos sobre o mundo, e, no caso da Astronomia, sobre o universo.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-12-06T16:29:05Z No. of bitstreams: 1 DIS_LORITA_APARECIDA_VELOSO_GALLE_COMPLETO.pdf: 1721555 bytes, checksum: e18b09d2c547223402a6c3169003bee2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-06T16:29:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_LORITA_APARECIDA_VELOSO_GALLE_COMPLETO.pdf: 1721555 bytes, checksum: e18b09d2c547223402a6c3169003bee2 (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This study addresses the significant reconstruction of conceptual, procedural and attitudinal contents by elementary school students on the Food subject. Thus, the central research problem is: In what way does the participation of elementary school students in a Learning Unit (LU) on "Food" contributes to significant reconstruction of contents (concepts, procedures and attitudes) on this issue in this study? The research was conducted with 20 students of the 8th grade of the elementary school of a public school in the city of Tr?s Coroas, Rio Grande do Sul. The Learning Unit was developed in the first semester of 2015. The researcher class diary, the productions of the students and the audio recorded interview performed with eight students at the end of Learning Unit were used for data collection. The collected material was examined by Discursive Textual Analysis, proposed by Moraes and Galiazzi (2013). The analysis of the findings allowed it to understand how the undertaken activities have identified advances regarding the conceptual, procedural and attitudinal contents in relation to those initially manifested by the subjects and accompanied under the investigation. This study allowed it to understand that the developed educational activities enabled the complexity of the students? knowledge. It is noteworthy that investments in different methodological approaches in the classroom, presenting possibilities for Education by Research (DEMO 2007), help to foster meaningful learning that invests in questioning, argument building and communication. Based on the arguments constructed in this text, it is concluded that using the initial knowledge of students to plan teaching activities, valorizing their needs to learn expressed especially through their questions about the object of study, selecting relevant issues and practices, working conceptual, procedural and attitudinal contents, and promoting interaction and dialogue of the participants in research processes contributes to the reconstruction of knowledge and meaningful learning of those involved. / O presente estudo aborda a reconstru??o significativa de conte?dos conceituais, procedimentais e atitudinais por estudantes do Ensino Fundamental sobre o tema Alimentos. Assim, o problema central da pesquisa ?: De que modo a participa??o dos estudantes do Ensino Fundamental em uma Unidade de Aprendizagem (UA) sobre ?Alimentos?, contribui para a reconstru??o significativa de conte?dos (conceitos, procedimentos e atitudes) sobre esse tema nesse estudo? A investiga??o foi realizada com 20 estudantes da 8? s?rie do Ensino Fundamental, de uma escola p?blica do munic?pio de Tr?s Coroas, Rio Grande do Sul. A Unidade de Aprendizagem foi desenvolvida no primeiro semestre de 2015. Para a coleta de dados foram utilizados o di?rio de aula da pesquisadora, as produ??es dos estudantes e a entrevista gravada em ?udio realizada ao final da Unidade de Aprendizagem com oito estudantes. O material coletado foi analisado por meio de An?lise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2013). A an?lise dos achados possibilitou compreender como as atividades promovidas permitiram identificar avan?os no que diz respeito a conte?dos conceituais, procedimentais e atitudinais em rela??o aos inicialmente manifestados pelos sujeitos e acompanhados no ?mbito da investiga??o. Este estudo permitiu compreender que as a??es pedag?gicas desenvolvidas possibilitaram a complexifica??o dos conhecimentos dos estudantes. Destaca-se que o investimento em abordagens metodol?gicas diferenciadas em sala de aula, que representem possiblidades para o Educar pela Pesquisa (DEMO, 2007), contribuem para fomentar aprendizagens expressivas que investem no questionamento, na constru??o de argumentos e na comunica??o. Com base nos argumentos constru?dos neste texto, conclui-se que utilizar os conhecimentos iniciais dos estudantes para planejar as atividades docentes, valorizar as suas necessidades de aprender expressas especialmente por meio de suas perguntas sobre o objeto de estudo, selecionar assuntos e pr?ticas relevantes, trabalhar conte?dos conceituais, procedimentais e atitudinais, bem como promover intera??o e di?logo dos participantes em processos de investiga??o contribui para a reconstru??o do conhecimento e para aprendizagens significativas dos envolvidos.