Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 328322.pdf: 553586 bytes, checksum: 35653d62b5a83c447635f1576108abda (MD5) Previous issue date: 2005-01-13 / Este trabalho pretende investigar se a atitude reflexiva do professor pode colaborar na constru??o da autoria e da autonomia dos alunos ao trabalharem com projetos de aprendizagem. Para tanto, realizei uma pesquisa focada no aspecto qualitativo a partir de entrevistas com educadores que utilizam a metodologia de projetos de aprendizagem. As entrevistas foram virtuais, encaminhadas por e-mail, e consistiram em algumas quest?es de identifica??o e outras norteadoras do tema. Os depoimentos foram submetidos a uma An?lise de Conte?do. A partir dessa metodologia de an?lise foram constru?das algumas categorias, quais sejam: autoria, autonomia, projetos de aprendizagem, redes de conhecimento e professor reflexivo. Embora as categorias estejam inter-relacionadas, analisei-as separadamente em diferentes cap?tulos da disserta??o, integrando as falas dos entrevistados e as id?ias dos autores que fundamentaram a pesquisa ? minha pr?pria argumenta??o. O trabalho ? constitu?do de oito cap?tulos. Os resultados da pesquisa indicam como o professor reconhece a autoria dos alunos nos projetos de aprendizagem e de quais estrat?gias se utilizam para promover intera??es que levam ? autoria. Esses resultados corroboram a hip?tese de que os professores, atrav?s do trabalho com projetos de aprendizagem, bem como do uso da tecnologia, podem favorecer o desenvolvimento da autoria e da autonomia em sala de aula. Al?m disso, ? importante ressaltar que a atitude reflexiva do professor, ao colocar-se tamb?m como pesquisador e ao fomentar o di?logo e a argumenta??o, ? fundamental na constru??o das compet?ncias acima indicadas. Por fim, a intera??o virtual ou presencial ? tamb?m indicada pelos entrevistados como promotora da autoria.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400803.pdf: 947266 bytes, checksum: 5019355686e387f3f8adc71c7df5ab9c (MD5) Previous issue date: 2008-03-28 / O estudo relativo ? reconstru??o do conhecimento dos alunos sobre o fen?meno natural do ciclo da ?gua por meio de Unidade de Aprendizagem teve como ponto de partida a an?lise de documentos sobre o contexto da investiga??o referente ?s escolas da Regi?o de abrang?ncia do Munic?pio de Erechim, do Estado do Rio Grande do Sul e do Brasil com consulta aos dados dispon?veis no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira (INEP/MEC). Essa etapa foi importante para compreender a situa??o atual da Educa??o nessa Regi?o, em especial na ?rea de Ci?ncias. Com base nessas informa??es e a partir da identifica??o dos conhecimentos pr?vios dos alunos de uma turma de 5? s?rie do Ensino Fundamental de uma escola da rede estadual de ensino, durante as aulas de Ci?ncias, a pesquisa buscou compreender de que modo ocorre o processo de reconstru??o do conhecimento desses alunos sobre o fen?meno natural do ciclo da ?gua. Foram coletadas informa??es por meio de um question?rio inicial. Ap?s, os alunos elaboraram perguntas que serviram de base para a organiza??o da Unidade de Aprendizagem. No decorrer do estudo, foram registradas no di?rio de aula as principais observa??es realizadas e, nesse per?odo, os alunos visitaram o Museu de Ci?ncias e Tecnologia da PUCRS, com a finalidade de conhecer os experimentos interativos relacionados ao ciclo da ?gua que integraram a Unidade de Aprendizagem. Na seq??ncia, foi aplicado o question?rio final para identificar o crescimento em rela??o aos conhecimentos pr?vios e para identificar as novas representa??es dos alunos sobre o tema estudado. Foi solicitado, ainda, nos question?rios inicial e final, que os alunos fizessem desenhos sobre o fen?meno estudado, cuja an?lise tamb?m integrou o trabalho. Por ?ltimo, os alunos foram entrevistados para conhecimento de suas percep??es em rela??o ?s experi?ncias vivenciadas ao longo da Unidade de Aprendizagem. Tanto os question?rios quanto as entrevistas e os registros no di?rio de aula foram analisados por meio de an?lise textual discursiva. A investiga??o permitiu concluir que ? preciso conhecer a comunidade escolar, partir dos conhecimentos pr?vios relacionandos ? teoria e ? pr?tica e oferecer atividades diversificadas que contribuam para que os alunos atribuam novos significados aos fen?menos, de modo que os conhecimentos se tornem mais complexos e cient?ficos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 424629.pdf: 8039386 bytes, checksum: ccba3016af3156608b340b747592f485 (MD5) Previous issue date: 2010-03-19 / A presente pesquisa apresenta um estudo relativo ? reconstru??o do conhecimento sobre ?tica animal por alunos de uma turma de 6? etapa (referente ao 3? ano do ensino m?dio) de Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) da rede particular de ensino. Buscando promover o desenvolvimento integral dos alunos foi utilizado como metodologia de ensino uma Unidade de Aprendizagem, empregando como base estrutural o conhecimento pr?vio dos alunos sobre o tema. Foi oportunizado um ambiente prop?cio para intera??o e socializa??o, permitindo aos alunos trabalharem com diferentes conceitos e ideias. As informa??es foram coletadas atrav?s de um question?rio inicial de sondagem que forneceu informa??es a respeito dos conhecimentos pr?vios; da produ??o textual dos alunos ao longo da UA, que evidenciou o processo de constru??o do conhecimento; do di?rio de aula, que registrou o acompanhamento do processo; e do question?rio final que permitiu constatar os processos de reconstru??o do conhecimento, ao serem comparadas as respostas aos dois question?rios (inicial e final). Os question?rios, as produ??es e os registros no di?rio de aula foram analisados de maneira descritiva e interpretativa, em uma abordagem predominantemente qualitativa. A an?lise da produ??o (folders e cartazes) e das apresenta??es evidenciou que os alunos ao longo da UA, pesquisaram partindo de suas d?vidas e questionamentos, abordando, de maneira aprofundada, quest?es sociais relacionadas ? ?tica animal. A partir das respostas aos question?rios, comparando-as foi poss?vel identificar o crescimento em rela??o aos conhecimentos pr?vios, assim como o aumento da capacidade de argumenta??o e do senso cr?tico, com seguran?a e autonomia. Os alunos apresentaram um conhecimento mais aprofundado, com consist?ncia te?rica, abordando diferentes valores e contextos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 391613.pdf: 296596 bytes, checksum: ec388a47276ced00a05cb19e605d9588 (MD5) Previous issue date: 2007-03-27 / Esta pesquisa teve como objetivo estudar uma transforma??o nas aulas de Ci?ncias cujas metodologias utilizadas pretenderam gerar mudan?as na constru??o de conhecimentos, pelos estudantes, utilizando a produ??o escrita como maneira de promover essas mudan?as. Este estudo apresenta uma investiga??o realizada com alunos do ensino Fundamental de uma escola estadual, na cidade de Porto Alegre. A abordagem qualitativa direcionou esta investiga??o, centrada na an?lise das produ??es textuais dos estudantes, registros de campo e grava??es de falas dos estudantes. O estudo resultou na organiza??o de quatro categorias. A primeira, Surgindo Autores em Sala de Aula, discute os efeitos da pr?tica de escrever textos para que o aluno se assuma como autor do material por ele produzido. A segunda categoria, Mudan?as em Sala de Aula, apresenta as modifica??es inseridas nas aulas e a repercuss?o na aprendizagem do estudante e na rela??o estabelecida entre ele e os colegas e tamb?m com a professora. Na terceira categoria, Avalia??o e Auto-avalia??o, ? dada ?nfase ? import?ncia da auto-avalia??o para que o aluno se perceba, nesse processo de constru??o de conhecimentos, e para que o professor possa rever sua pr?tica. A ?ltima categoria, Autonomia, discute o quanto as atividades elaboradas proporcionaram aos estudantes o pensamento cr?tico, a reflex?o,a honestidade e a capacidade de emitir opini?o, caracter?sticas de pessoas aut?nomas

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410240.pdf: 4028306 bytes, checksum: c030a2bd275424df020de7a9f307d382 (MD5) Previous issue date: 2007-01-09 / O relat?rio da pesquisa O erro na constru??o do conhecimento sob a perspectiva do Construtivismo Sist?mico Autopoi?tico apresentado como condi??o parcial para a obten??o do grau de Doutor em Educa??o no Programa de P?s-gradua??o da Faculdade de Educa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, desenvolve a tese que a pedagogia inspirada no Construtivismo fundado na Epistemologia Gen?tica de Piaget, perde, gradativamente for?a na pr?tica pedag?gica, porque as aprendizagens, considerando fatores s?cio-culturais da atualidade, tornam-se cada vez mais fractais, necessitando uma compreens?o sist?mica autopoi?tica delas, por parte do professor, para que ele possa fazer uma interven??o did?tica produtiva no processo de aprendizagem do estudante. Por meio de uma an?lise de car?ter microgr?fica, o material coletado e estudado, possibilitou a elabora??o de dois construtos te?ricos: o paradigma da compreens?o e do Construtivismo Sist?mico Autopoi?tico.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 453653.pdf: 1456149 bytes, checksum: 5c80b2284d7be2116f6c76ad314ef000 (MD5) Previous issue date: 2013-12-19 / The social responsibility of the university is a phenomenon that has gain eminence in the debate of the superior education; is a social concept and politically built; it concerns to the development promoted by the university in this followed dimensions: social, cultural, environmental and economic. Such dimension represents the challenge that the university needs to fill the bill, in the perspective of its modernization. However, the debate about university social responsibility is complex and presents some tensions, that by one‟s turn are reflexion of social field. This study about politic of university social responsibility was elaborated in the line of formation, politics and practices in education of the postgraduation program in education of PUCRS and suggested: to understand how was been built the concept of university social responsibility , in regard to the knowledge and promotion of the development in its multiple dimensions; how the university establishes in its statue the actions of social responsibility; how are been done the challenges and/or compromise of the university in terms of teaching research, extention and management, to attend social and educational claim. The methodological abordage adopted in this study was qualitative, that delineated itself in two perspectives: study of the public universities and 27 Brazilian Federal- Public universities; and a study in the university Estadual do Piau?/Brazil. To the realization of this research were adopted two techinics of data collect: document analysis ( oriented by documental analysis principles) and semi structure interviews. The analysed documents were the statue of the 43 universities participants of this investigation; the semi structure was made with 10 (ten) participants, members of the Conselho Universit?rio da Universidade Estadual do Piau?. The data were analysed based on the technic of analysis of contents, meanly from Bardin theory. To better understand the concept of social responsibility, its origin, tendency and tension, it‟s necessary revisit other fields as the administration, politic science and the economy. The university social responsibility isn‟t a definitive proposal, neither a dogmatic strategy that must be adopted by the institutions, but configures as a modernization alternative, that permit s the constant search of the redefinition of the responsibly permanent social and critic about the way of the thinking and adopt the educational process. The social responsibility of the universities forms a link between the knowledge generated in the context of its application and the local necessities, national and global. it can be like, the link between the knowledge institutionally generated and the impacts in the society in therms of development / A responsabilidade social universit?ria ? um fen?meno que tem ganhado relev?ncia nos debates no campo da educa??o superior; ? um conceito social e politicamente constru?do; diz respeito ao desenvolvimento promovido pela universidade nas seguintes dimens?es: social, cultural, ambiental e econ?mica. Tais dimens?es representam os desafios que a universidade precisa dar contar, na perspectiva de sua moderniza??o. Por?m, o debate sobre responsabilidade social universit?ria ? complexo e apresenta algumas tens?es, que, por sua vez, s?o reflexos das tens?es do campo social. Este estudo sobre Pol?tica de Responsabilidade Social Universit?ria foi elaborado na linha de pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da PUCRS e se prop?s: compreender como est? sendo constru?do o conceito de responsabilidade social universit?ria, no que se refere ao conhecimento e promo??o do desenvolvimento em suas m?ltiplas dimens?es; como a universidade disp?e em seu Estatuto as a??es de responsabilidade social; como est?o sendo operacionalizados os desafios e/ou compromissos da universidade em termos de ensino, pesquisa, extens?o e gest?o, no sentido de atender ?s demandas educacionais e sociais. A abordagem metodol?gica adotada neste estudo foi a qualitativa, a qual se delineou em duas perspectivas: estudo dos Estatutos de 15 universidades p?blicas portuguesas e 27 universidades p?blicas federais brasileiras; e um estudo na Universidade Estadual do Piau?/Brasil. Para a realiza??o da pesquisa foram adotadas duas t?cnicas de recolha de dados: an?lise de documentos (orientada pelos princ?pios da an?lise documental) e entrevista semiestruturada. Os documentos analisados foram os Estatutos das 43 universidades participantes desta investiga??o; a entrevista semiestruturada foi realizada com 10 (dez) participantes, todos membros do Conselho Universit?rio da Universidade Estadual do Piau?. Os dados foram analisados com base na t?cnica de an?lise de conte?do, principalmente a partir da teoria de Bardin. Para melhor compreender o conceito de responsabilidade social, suas origens, tend?ncias e tens?es, ? necess?rio revisitar outros campos como a Administra??o, as Ci?ncias Pol?ticas e a Economia. A responsabilidade social universit?ria n?o ? uma proposta definitiva nem uma estrat?gia dogm?tica que deve ser adotada pelas institui??es, mas configura-se como uma alternativa de moderniza??o, que permite a busca constante de redefini??o da gest?o socialmente respons?vel e cr?tica permanente sobre a maneira de pensar e adotar os processos educativos. A responsabilidade social das universidades forma o elo entre o conhecimento gerado no contexto de sua aplica??o e as necessidades locais, nacionais e globais, ou seja, o elo entre o conhecimento gerado institucionalmente e os impactos na sociedade em termos de desenvolvimento

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-08-17T20:16:51Z No. of bitstreams: 1 473372 - Texto Completo.pdf: 2548299 bytes, checksum: f3f3b772dc2423f8d2295d76cca9decd (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-17T20:16:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 473372 - Texto Completo.pdf: 2548299 bytes, checksum: f3f3b772dc2423f8d2295d76cca9decd (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This work aims to analyze the process of generation, organization and dissemination of fisheries knowledge used by artisanal fishermen from Ilha da Pintada district located at Porto Alegre city, Rio Grande do Sul, Brasil. A methodological investigation of ethnographic case based on qualitative research assumptions is performed. The theoretical bases are founded concerning the terms which are the root of this study: culture, knowledge and Etnomathematics. The theoretical contribution about culture conception is grounded according to Bauman (2012) and Geertz (2008). The discrimination between knowledge and wisdom are proposed in a foucaultian perspective according Veiga-Neto and Nogueira (2010).The Ethnomathematics is considered a research method and its issues are primarily grounded in D'Ambrosio (2001, 2005, 2008, 2009, 2012), Knijnik et al. (2012) and Barton (1996, 2006) researches. The empiric material is composed by semi structured interviews from three artisanal fishermen. The An?lise Textual Discursiva is employed as analysis method according Moraes and Galliazi?s (2011) definitions and recommendations. Analysis results evidence that the fisheries knowledge consists in a sensitive knowledge, according Ramalho (2011) definition. This knowledge has been generating through the need of dealing with distinct daily situations on the artisanal fishing. It indicates that the knowledge source conception is not subordinated to school attendance. However the generation?s process occurs according to social relations and environmental conditions which are usually provided by family environments and it also depends on fishermen?s practical experience. It is demonstrated that the knowledge arrangement occurs socially - according to fishermen social relationship and environment conditions ? and intellectually ? trough employing a group particular way of thinking and language. It also indicates that the fisheries knowledge dissemination is related to the fishery resources improvements as well the material industrially manufacturing. Furthermore it presents that the fisheries knowledge has been seen as a patrimonial knowledge which is disseminated through family and peer relationships. Finally it concludes that be a fisherman implies opposition to the banal fishery activity and in acting according to the rules and ethical principles that are agreed by the group. / Este estudo tem como objetivo analisar os processos de gera??o, organiza??o e difus?o dos saberes utilizados pelos pescadores artesanais da Ilha da Pintada, bairro pertencente ao munic?pio de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caso etnogr?fico baseado em pressupostos qualitativos de pesquisa. Como subs?dios te?ricos s?o utilizados fundamentos a respeito dos termos que balisaram esse estudo: cultura; saberes; Etnomatem?tica. O aporte te?rico estabelecido acerca do conceito de cultura tem sua base em Bauman (2012) e Geertz (2008). Uma diferencia??o entre conhecimento e saber ? proposta sob uma perspectiva foucaultiana de Veiga-Neto e Nogueira (2010). A Etnomatem?tica ? considerada um m?todo de pesquisa e suas quest?es s?o fundamentadas, principalmente, nos estudos de D'Ambrosio (2001, 2005, 2008, 2009, 2012), Knijnik et al. (2012), e Barton (1996, 2006). O material emp?rico constituiu-se em entrevistas semiestruturadas realizadas com tr?s pescadores artesanais. A An?lise Textual Discursiva ? empregada como m?todo de an?lise a partir das defini??es e recomenda??es de Moraes e Galliazi (2011). Os resultados da an?lise evidenciam que os saberes dos pescadores artesanais constituem um saber sens?vel, conforme defini??o de Ramalho (2011). Esses saberes t?m sido gerados devido ? necessidade de lidar com as distintas situa??es do dia a dia na pesca artesanal. Indica que a gera??o dos saberes n?o est? vinculada ? frequ?ncia escolar. Al?m disso, o processo de gera??o ocorre por meio das condi??es de possibilidades que s?o proporcionadas, geralmente, em ambientes familiares, estando sujeito, tamb?m, ? experi?ncia pr?tica. Demonstra que a organiza??o dos saberes ocorre, socialmente, em fun??o das rela??es sociais e condi??es ambientais a que est?o submetidos esses pescadores e, intelectualmente, por meio da utiliza??o de um modo de pensar e de uma linguagem particular do grupo. Aponta que a difus?o dos saberes est? relacionada ? otimiza??o dos recursos da pesca bem como ? industrializa??o dos materiais. Ademais, consta que os saberes s?o difundidos mediante ?s rela??es familiares e de compadrio, sendo vistos como um conhecimento patrimonial. Por fim, conclui que ser pescador implica resistir ? banaliza??o da pesca e agir de acordo com as normas e os princ?pios ?ticos acordados pelo grupo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 424034.pdf: 416161 bytes, checksum: 898e15faed5020694b71ae1c948cf430 (MD5) Previous issue date: 2010-03-26 / O presente trabalho de pesquisa enfoca a reconstru??o do conhecimento por meio de investiga??o em sala de aula. Uma atividade investigativa relativa ao consumo de energia el?trica nos aparelhos eletroeletr?nicos residenciais, os quais fazem parte do cotidiano do aluno, foi proposta a estudantes de Ensino M?dio de escolas da Regi?o Oeste do Estado de Santa Catarina, e a evolu??o do conhecimento destes estudantes foi acompanhada. Partimos do pressuposto que a contextualiza??o dos conte?dos abordados durante as aulas de F?sica pode ampliar a significa??o dos conceitos abstratos que fazem parte da grade curricular da disciplina, e investigamos em que medida ocorreu reconstru??o do conhecimento nos estudantes envolvidos. A pesquisa foi proposta com base na literatura pertinente, que d? suporte ? tem?tica, e apresenta instrumentos que objetivaram identificar os conhecimentos pr?vios dos alunos, bem como analisar o processo de investiga??o. Conclu?do o processo de investiga??o, confirmamos que houve a reconstru??o do conhecimento por parte dos alunos, bem como a significa??o dos conceitos f?sicos abordados em sala de aula.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:46:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 428114.pdf: 1953629 bytes, checksum: 13f0feca27343ecd04d3a2f71c3b034b (MD5) Previous issue date: 2010-07-06 / Nosso trabalho investiga a inclus?o da Sociologia no Ensino M?dio no contexto hist?rico-social contempor?neo. Partimos do pressuposto de que o contexto social influencia na forma??o do conhecimento para investigar quais s?o os conte?dos presentes nos curr?culos dos alunos de Ensino M?dio, de Sociologia, e, com rela??o a qual realidade hist?rico-social eles s?o condizentes. Nossa pesquisa ? qualitativa e recorremos a entrevistas com professores de Sociologia e Coordenadores Pedag?gicos de escolas de Ensino M?dio - selecionadas - da cidade de Porto Alegre- RS, bem como, analisamos os respectivos curr?culos. Recorremos ?s contribui??es te?ricas de Karl Mannheim (1967), Thomas Luckman (1978) e Pierre Bourdieu (2005), para desenvolver conceitos relevantes ? defini??o do nosso pressuposto te?rico, dando sentido a este trabalho. E, de Boaventura de Souza Santos (2005), Nestor Garcia Canclini (2005), Jos? Murilo de Carvalho (2001), Milton Santos (2004), bem como dados do IBGE para apresentar aspectos da realidade hist?rico-social contempor?nea. Lan?amos m?o da An?lise de Discurso, tal como definida por Willian Soto (1998) para a an?lise dos resultados de nossa pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423009.pdf: 800934 bytes, checksum: e7e7a4bbaa785f6a55e015876e27f935 (MD5) Previous issue date: 2010-03-16 / O modo como a educa??o escolar estrutura o ensino das ci?ncias contribui para a separa??o do conhecimento em conte?dos cada vez mais fragmentados e estanques. A forte disciplinaridade escolar impede que o aluno desenvolva uma no??o adequada das rela??es entre os saberes, desvinculando-os da realidade e deixando de promover a significa??o necess?ria ao aprendizado. Reconhecendo que tal vis?o fragmentada do conhecimento cient?fico ? nociva para a forma??o do esp?rito cient?fico do aluno, te?ricos t?m proposto a interdisciplinaridade como forma de atenuar essa fragmenta??o escolar, restabelecendo v?nculos entre as disciplinas. Como sujeitos ativos na educa??o, os professores s?o fundamentais para o sucesso desse processo, pois somente a partir da atua??o conjunta do grupo docente ser? poss?vel a implanta??o de uma interdisciplinaridade escolar capaz de superar as dificuldades da fragmenta??o. Para compreender a rela??o entre a atua??o docente e a fragmenta??o dos saberes, esta pesquisa realizou entrevistas com professores das disciplinas cient?ficas do Ensino M?dio, visando reconhecer neles a percep??o que t?m sobre a realidade da educa??o cient?fica escolar, buscando descobrir as causas, conseq??ncias e manifesta??es da fragmenta??o dos saberes neste n?vel de ensino. As entrevistas foram realizadas com seis professores de uma escola da rede particular de ensino da regi?o metropolitana de Porto Alegre. A partir de uma abordagem qualitativa, analisamos o material proveniente das entrevistas utilizando a An?lise Textual Discursiva. A pesquisa possibilitou a constata??o de que as concep??es que os professores t?m da sua disciplina e das ci?ncias em geral est?o intimamente ligadas ao modo como atuam em sala de aula. Pudemos perceber que os docentes reconhecem a necessidade de um trabalho interdisciplinar e apontam o di?logo entre si como fator determinante para que ocorra a interdisciplinaridade na escola. Entretanto, apesar de admitirem que ? preciso mudar o modo de agir, os entrevistados indicam a falta de tempo, a falta de incentivo da escola e a grande quantidade de conte?dos exigida pelo curr?culo como elementos que impedem a efetiva??o da educa??o interdisciplinar.