Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423009.pdf: 800934 bytes, checksum: e7e7a4bbaa785f6a55e015876e27f935 (MD5) Previous issue date: 2010-03-16 / O modo como a educa??o escolar estrutura o ensino das ci?ncias contribui para a separa??o do conhecimento em conte?dos cada vez mais fragmentados e estanques. A forte disciplinaridade escolar impede que o aluno desenvolva uma no??o adequada das rela??es entre os saberes, desvinculando-os da realidade e deixando de promover a significa??o necess?ria ao aprendizado. Reconhecendo que tal vis?o fragmentada do conhecimento cient?fico ? nociva para a forma??o do esp?rito cient?fico do aluno, te?ricos t?m proposto a interdisciplinaridade como forma de atenuar essa fragmenta??o escolar, restabelecendo v?nculos entre as disciplinas. Como sujeitos ativos na educa??o, os professores s?o fundamentais para o sucesso desse processo, pois somente a partir da atua??o conjunta do grupo docente ser? poss?vel a implanta??o de uma interdisciplinaridade escolar capaz de superar as dificuldades da fragmenta??o. Para compreender a rela??o entre a atua??o docente e a fragmenta??o dos saberes, esta pesquisa realizou entrevistas com professores das disciplinas cient?ficas do Ensino M?dio, visando reconhecer neles a percep??o que t?m sobre a realidade da educa??o cient?fica escolar, buscando descobrir as causas, conseq??ncias e manifesta??es da fragmenta??o dos saberes neste n?vel de ensino. As entrevistas foram realizadas com seis professores de uma escola da rede particular de ensino da regi?o metropolitana de Porto Alegre. A partir de uma abordagem qualitativa, analisamos o material proveniente das entrevistas utilizando a An?lise Textual Discursiva. A pesquisa possibilitou a constata??o de que as concep??es que os professores t?m da sua disciplina e das ci?ncias em geral est?o intimamente ligadas ao modo como atuam em sala de aula. Pudemos perceber que os docentes reconhecem a necessidade de um trabalho interdisciplinar e apontam o di?logo entre si como fator determinante para que ocorra a interdisciplinaridade na escola. Entretanto, apesar de admitirem que ? preciso mudar o modo de agir, os entrevistados indicam a falta de tempo, a falta de incentivo da escola e a grande quantidade de conte?dos exigida pelo curr?culo como elementos que impedem a efetiva??o da educa??o interdisciplinar.