Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 413889.pdf: 3824414 bytes, checksum: 3f8f4d12aeb32c09c8ada564527cc65e (MD5) Previous issue date: 2009-03-25 / Este trabalho apresenta um estudo voltado ? educa??o em Ci?ncias no s?culo XXI, com ?nfase em atividades que envolvam ensino e aprendizagem de Biologia em contextos relacionados ? viv?ncia dos alunos, de modo integrado a assuntos atuais, levando o saber para al?m da sala de aula e buscando seu reflexo no dia-a-dia. O conte?do focalizado ? a nanotecnologia, tema cada vez mais freq?ente nos meios de comunica??o, integrado ? citologia, em aulas de Biologia no ensino m?dio. Neste contexto, analisam-se poss?veis contribui??es de uma Unidade de Aprendizagem, Nanotecnologia e Citologia, ? forma??o inicial de professores de Biologia. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um estudo de caso, com abordagem essencialmente qualitativa e descritiva, tendo como sujeitos os alunos de uma turma de um curso de gradua??o em Ci?ncias Biol?gicas (Licenciatura). Os instrumentos para obter informa??es constaram de uma quest?o inicial para verificar as concep??es pr?vias dos alunos; um di?rio de campo com registro dos encontros; um question?rio final, com depoimentos auto-avaliativos sobre o trabalho vivenciado. Todas as informa??es obtidas foram analisadas segundo a metodologia de An?lise Textual Discursiva, resultando em tr?s grandes categorias, estabelecidas previamente a partir das quest?es de pesquisa: Nanotecnologia e Citologia: reconhecendo as id?ias pr?vias dos licenciandos; As aprendizagens dos licenciandos: processo de transforma??o; Contribui??es na forma??o inicial de professores de Biologia: um novo olhar ao s?culo XXI, uma unidade de aprendizagem para a vida. Foi constatado que, conforme os depoimentos, os alunos apresentavam poucos conhecimentos pr?vios sobre o tema. Consideraram significativo vivenciar a proposta devido ? inova??o, tanto pela metodologia como em termos de conte?do. As conclus?es atestam a import?ncia de estudar temas atuais de modo contextualizado e interdisciplinar, com metodologias diversificadas, e a necessidade de atualiza??o constante dos professores, tanto em sua educa??o continuada como na forma??o inicial.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 424629.pdf: 8039386 bytes, checksum: ccba3016af3156608b340b747592f485 (MD5) Previous issue date: 2010-03-19 / A presente pesquisa apresenta um estudo relativo ? reconstru??o do conhecimento sobre ?tica animal por alunos de uma turma de 6? etapa (referente ao 3? ano do ensino m?dio) de Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) da rede particular de ensino. Buscando promover o desenvolvimento integral dos alunos foi utilizado como metodologia de ensino uma Unidade de Aprendizagem, empregando como base estrutural o conhecimento pr?vio dos alunos sobre o tema. Foi oportunizado um ambiente prop?cio para intera??o e socializa??o, permitindo aos alunos trabalharem com diferentes conceitos e ideias. As informa??es foram coletadas atrav?s de um question?rio inicial de sondagem que forneceu informa??es a respeito dos conhecimentos pr?vios; da produ??o textual dos alunos ao longo da UA, que evidenciou o processo de constru??o do conhecimento; do di?rio de aula, que registrou o acompanhamento do processo; e do question?rio final que permitiu constatar os processos de reconstru??o do conhecimento, ao serem comparadas as respostas aos dois question?rios (inicial e final). Os question?rios, as produ??es e os registros no di?rio de aula foram analisados de maneira descritiva e interpretativa, em uma abordagem predominantemente qualitativa. A an?lise da produ??o (folders e cartazes) e das apresenta??es evidenciou que os alunos ao longo da UA, pesquisaram partindo de suas d?vidas e questionamentos, abordando, de maneira aprofundada, quest?es sociais relacionadas ? ?tica animal. A partir das respostas aos question?rios, comparando-as foi poss?vel identificar o crescimento em rela??o aos conhecimentos pr?vios, assim como o aumento da capacidade de argumenta??o e do senso cr?tico, com seguran?a e autonomia. Os alunos apresentaram um conhecimento mais aprofundado, com consist?ncia te?rica, abordando diferentes valores e contextos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 391820.pdf: 9013093 bytes, checksum: 13aec1de192575d351019f57237bbf3e (MD5) Previous issue date: 2007-03-21 / Esta pesquisa envolveu duas turmas de Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) do Ensino M?dio noturno, em uma escola da rede p?blica estadual. As atividades em sala de aula foram desenvolvidas como uma unidade de estudo tem?tico, na parte de ecologia, na disciplina de Biologia. O objetivo principal foi avaliar os conhecimentos e id?ias pr?vias dos alunos a respeito de temas como preserva??o de esp?cies amea?adas de extin??o e condutas ?ticas relativas aos animais, acompanhando poss?veis modifica??es em suas id?ias e condutas no decorrer da pesquisa. Como instrumentos de coleta de dados a respeito das opini?es dos educandos, foram aplicados question?rios tem?ticos, com situa??es reais, nas quais os alunos posicionaram-se sobre os temas. Os question?rios foram aplicados na fase inicial e final do projeto. Ao longo do desenvolvimento das atividades, os alunos leram e discutiram textos selecionados e debateram em aula, desenvolvendo posteriormente reda??es sobre os temas escolhidos, que foram tamb?m analisadas. Para an?lise dos dados coletados, foi utilizada uma abordagem qualitativa, por meio de an?lise textual discursiva, conforme proposto por Moraes (2003). Por meio da an?lise dos dados, pode-se notar que certas atitudes s?o inaceit?veis, do ponto de vista ?tico, para os alunos, como em casos graves de maus tratos a animais. Os temas mais pol?micos, como os abates em frigor?ficos, tiveram maior divis?o de opini?es entre os alunos. As tem?ticas relacionadas ?s condutas ?ticas com animais, como a vivissec??o em universidades e centros de pesquisa e os abates em frigor?ficos, s?o aceit?veis para muitos dos educandos, desde que sejam atendidas as normas ?ticas b?sicas para estas pr?ticas. Notou-se que, embora a maioria dos alunos expresse preocupa??o relacionada ao bem-estar dos animais, poucos t?m atitudes pr?ticas a respeito, e, quando o fazem, geralmente s?o referentes a animais de sua rela??o restrita. Os resultados mostraram que, com a discuss?o desses temas, que fazem parte de uma problem?tica vivenciada pela comunidade, ? poss?vel promover uma maior reflex?o acerca dessas quest?es. Como resultado, constatou-se desenvolvimento da capacidade de express?o dos alunos a respeito desses temas, com evolu??o na sua argumenta??o escrita, embora na pr?tica n?o tenham sido constatadas mudan?as em suas a??es