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Previous issue date: 2016-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study focuses on Social representations (SR) of children's and adolescent's moral development in the context of the relationships between the institutions family, school and social projects developed after/before school hours. The research main question is: What are
the family social representations of the role of education, at home, at school and in the after/before school hour social projects, regarding their children moral development? The main aim of this study was to learn through analytical reflection, the characteristics of family social representations of the children’s and adolescents’ moral development in the education
perspective. The study was carried out in an institution called ‘Guarda Mirim’ which develops social projects with children who are in a situation of social vulnerability in the city of Ponta Grossa, state of Paraná. The research was developed as a quanti-qualitive study through interviews with 60 families of students whose age varied from six to sixteen. The theoretical and methodological background was based on the dimensional (MOSCOVICI, 1978, 2012) and
dynamic (JODELET, 2001, 2007, 2009) approaches to Social Representations; Piaget’s (1994,1996) Moral and Psychological development and Genetic Epistemology. Content analysis was employed to discuss the data, aided by the programs ALCESTE and SPSS. The analysis of this educational context revealed three SR: “usefulness of school”, regarding job market/future;“education originates at home”, making the ‘Guarda Mirim” an extension of their homes; and
“educating at home means correcting”. Moral values are associated to the heteronomous morality, and parents think that the Guarda Mirim caters for that in a better way than the school.Therefore, the research presents some pedagogical contribution as follows: the importance of
teacher education to better understand the methodological approaches that lead to children’s and adolescents’ moral development; the necessity and hardship experienced by the families in social vulnerability demand full time schools to help and contribute to educate students coming from these families; the right children and adolescents have to quality education, aiming at citizenship and social participation, requires moral and ethical development. / Esta pesquisa tem como objeto as representações sociais (RS) sobre o desenvolvimento moral da criança e o adolescente no contexto das relações das instituições família, escola e contraturno social. A questão central da pesquisa é: Quais as representações sociais das famílias sobre o papel da educação no âmbito doméstico, escolar e contraturno social, acerca do desenvolvimento moral de seus filhos? E o objetivo central da pesquisa foi apreender por meio de reflexão analítica, as características das representações sociais das famílias sobre o
desenvolvimento moral de Crianças e Adolescentes na perspectiva da Educação. A pesquisa se dá em uma instituição de contraturno social, a Guarda Mirim, que atende crianças em vulnerabilidade social na cidade de Ponta Grossa, estado do Paraná. A pesquisa caracteriza-se como um estudo quanti e qualitativo, a partir de entrevistas realizadas com 60 famílias de alunos
com idade entre seis a dezesseis anos. Para o aporte teórico e metodológico utilizou-se a teoria
da Representação Social de abordagem dimensional (MOSCOVICI, 1978, 2012) e dinâmica (JODELET, 2001, 2007, 2009); do Desenvolvimento Moral e da Psicologia e Epistemologia Genética de Piaget (1994, 1996). Para a discussão das informações utilizou-se análise de
conteúdo, com o auxílio dos programas ALCESTE e SPSS. A análise nesse contexto educacional revela três RS: a “Escola como utilidade”, trabalho/futuro; a “educação vem de casa”, subordinando a Guarda Mirim à uma extensão de casa; e, que educar no âmbito doméstico é corrigir. Os valores morais estão relacionados à moral heterônoma e a Guarda Mirim, na visão dos pais, supre melhor essa necessidade do que a escola. Assim, a partir da
pesquisa são apontados como contribuição pedagógica: a importância da formação docente na compreensão das abordagens metodológicas que conduzem ao desenvolvimento moral de crianças e adolescentes; a necessidade e a provação das famílias em vulnerabilidade social destacam a demanda por escolas de período integral para o auxílio e contribuição na educação
de alunos vindos dessas famílias; o direito da criança e o adolescente à educação de qualidade, na formação da cidadania e participação social necessitam do desenvolvimento moral e da formação ética.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.uepg.br:prefix/1216 |
| Date | 31 March 2016 |
| Creators | Oliveira, Vânia de |
| Contributors | Rosso, Ademir José, Luz, Araci Asinelli, Cartaxo, Simone Regina Manosso |
| Publisher | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, Programa de Pós-Graduação em Educação, UEPG, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPG, instname:Universidade Estadual de Ponta Grossa, instacron:UEPG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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