Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Este estudo contempla uma investigaÃÃo sobre a AvaliaÃÃo da Aprendizagem na EducaÃÃo Infantil, que tem como principal fim identificar evidÃncias da formaÃÃo docente nas prÃticas avaliativas. Os objetivos desta pesquisa estÃo relacionados à investigaÃÃo das relaÃÃes entre a formaÃÃo dos professores e sua prÃtica avaliativa com crianÃas pequenas, tendo como objetivo geral: Analisar as concepÃÃes de avaliaÃÃo da aprendizagem que orientam as prÃticas pedagÃgicas de professores da EducaÃÃo Infantil. Este delineia-se nos seguintes: a) caracterizar a prÃtica avaliativa, a partir dos instrumentos e procedimentos de avaliaÃÃo; b) identificar concepÃÃes formativas que auxiliam as prÃticas avaliativas na EducaÃÃo Infantil; e c) investigar a articulaÃÃo entre formaÃÃo docente e prÃticas avaliativas, anunciada nos documentos oficiais, nos projetos pedagÃgicos das escolas e nos relatÃrios de avaliaÃÃo dos professores. As preocupaÃÃes e curiosidades epistemolÃgicas desta pesquisa concentram-se na problemÃtica: Como a formaÃÃo docente à evidenciada nas prÃticas de avaliaÃÃo na EducaÃÃo Infantil? Que relaÃÃes/implicaÃÃes existem entre a trajetÃria formativa dos professores e suas prÃticas de avaliaÃÃo da aprendizagem na EducaÃÃo Infantil? A metodologia escolhida para atender aos objetivos do presente trabalho à a pesquisa qualitativa de natureza descritiva, com o mÃtodo de anÃlise do discurso. A pesquisa contou com cinco interlocutores, os quais atuantes na EducaÃÃo Infantil da Rede Municipal de Ensino de Teresina, PiauÃ, hÃ, pelo menos, dois anos e consideradas âboas avaliadorasâ a partir de critÃrios avaliativos da equipe de formaÃÃo continuada da secretaria de ensino do municÃpio. Dessa forma, os instrumentos de coleta de dados estabelecidos sÃo observaÃÃo e entrevistas semi-estruturadas. Entre os autores que fundamentaram este estudo, citam-se: Luckesi, ImbernÃn, Saul, Hadji, Hoffmann, AriÃs, Kullmann Jr., NÃvoa, entre outros. ApÃs anÃlise de documentos, situaÃÃes e discursos, com os autores que foram bÃsicos Ãs reflexÃes aqui empreendidas, à imperioso destacar que, em termos gerais, pouco se pensa e se pratica avaliaÃÃo na EducaÃÃo Infantil nas instituiÃÃes pÃblicas do munÃcipio de Teresina. Hà carÃncia de suporte curricular, formativo e pedagÃgico. Hà boas intenÃÃes das professoras, hà algum movimento das equipes de gestÃo, hà a certeza da boa formaÃÃo pela equipe formadora, mas as determinaÃÃes impostas pela secretaria de educaÃÃo ainda sÃo mais renitentes e firmes. Talvez, nÃo apenas no municÃpio de Teresina ou no estado do PiauÃ, mas na legislaÃÃo nacional e na sustentaÃÃo do currÃculo para EducaÃÃo Infantil em contexto nacional, precisa-se desmistificar a avaliaÃÃo confundida como instrumento avaliativo e a ideia de que o professor e a escola sempre sabem o que avaliar e o que faz sentido ser avaliado, porque o aluno nÃo pode participar do processo do qual à protagonista. / This study contemplates an investigation about a Learning Evaluation in the Childhood Education, which has as the main goal to identify teacher training evidences in the evaluative practices. This researchâs goals are related to the investigation of the relations between the teachers training and their evaluated practice with little children, mainly aiming: To analyze the learning evaluation conceptions that guide the pedagogical practice of the Childhood Education teachers. Itâs outlined in: a) characterize the evaluated practice, from the evaluation instruments and procedures; b) identify formative conceptions that help the evaluated practices in Childhood Education; and c) investigate the link between teacher training and evaluated practices, showed in official documents, in the schoolsâ pedagogical projects and in the teachersâ evaluation reports. The concerns and epistemological curiosities of this research is focused in the following issue: How the teacher training is showed in the Childhood Educationâs evaluation practices? What relations/implications exist between the teachersâ formative track and their learningâs evaluation practices in Childhood Education? This paperâs chosen methodology is the descriptive-qualitative research, with the discourse analysisâ method. The research involved five interlocutors, who act in the Childhood Education in the Rede Municipal de Ensino (Educationâs city network) in Teresina, PiauÃ, for, at least, two years and considered âgood evaluatorsâ from the evaluative criteria of the continuing education team of the cityâs education secretary. In this way, the stablished data gathering are observations and semi-structured interviews. Among the authors that based this study, are: Luckesi, ImbernÃn, Saul, Hadji, Hoffmann, AriÃs, Kullmann Jr., NÃvoa, and others. Before the documents, situations and discourse analysis, with the authorsâ contribution to the reflections undertaken in this paper, it is imperative to highlight that, in general terms, the evaluation in Childhood Education in the city of Teresina is less thought and practiced. There is a lack of curricular, formative and pedagogical support. There are good intentions from the teachers, some movement from the management team and the certitude of a good formation from the training team, but the determinations imposed by the education secretary are still tougher and stronger. Maybe, not only in the city of Teresina, or the state of PiauÃ, but in the national legislation and in the curriculumâs sustenance to the Childhood Education in a national context, it is needed to differ the evaluation from the evaluative tools, and demystify the idea that the teacher and the school know what to evaluate and what makes sense to be evaluated, because the student cannot participate in this process.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:10135 |
| Date | 21 August 2015 |
| Creators | Thatianny Jasmine Castro Martins de Carvalho |
| Contributors | Bernadete de Souza Porto, Ana Maria Iorio Dias, Cipriano Carlos Luckesi |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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