CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / This study it considers an analysis of the written productions of students with and without Down syndrome. Its main objective is to understand its limits and possibilities in materializing and organizing its texts. In order to analyze the writing of these students, we collect five texts - the rewrite of the story of Rapunzel, the writing with images with and without the use of the mediation, the rewrite of the history of the Totà dog, with the request of change of the outcome and the production of a ticket of twenty one students of different schools of the city of Fortaleza - CE. The collection made in the period of two years, in four distinct phases, it characterizes a qualitative research of the comparative type. The passage of this inquiry understands four main phases: 1Â) exploratÃria phase; 2Â) study pilot; 3Â) sessions of evaluation with eleven pupils with Down syndrome and 4Â) sessions of evaluation with ten students without Down syndrome. Our analysis disclosed qualitative similarities between the two groups, in relation to the appropriation of the ortografic norm and to the use of the punctuation signals. We evidence the concentration of errors for omission and exchanges of letters. In the use of the punctuation, the participants had centered the job of the end point to delimit the closing of the text. A job of the punctuation nor always occurred of adequate form. We verify significant differences between the two groups in the linguistic-literal aspects. Some productions of the students with Down syndrome had expressed a writing without the presence of characteristic elements of the written language. In a general way, these productions are included by the writing of untied and broken up words, with the predominance of the register of substantives and verbs. While, the said students normal had presented greater coherence in the job of the words and the felt construction of the text. Nor always, however, the pertaining to school advance determined the best quality in the literal productions. Finally, we conclude that, throughout the development of the writing, the practical pertaining to school and the experiences diversified with the reading and the writing influence in the written production, independently of the cognitive condition of the student. / Este estudo propÃe uma anÃlise das produÃÃes escritas de alunos com e sem sÃndrome de Down. Seu principal objetivo à compreender seus limites e possibilidades em materializar e organizar seus textos. A fim de analisar a escrita desses alunos, coletamos cinco textos â a reescrita do conto de Rapunzel, a escrita com imagens com e sem o uso da mediaÃÃo, a reescrita da histÃria do cachorro TotÃ, com a solicitaÃÃo de mudanÃa do desfecho e a produÃÃo de um bilhete de vinte e um alunos de diferentes escolas da cidade de Fortaleza-CE. A coleta, feita no perÃodo de dois anos, em quatro fases distintas, caracteriza uma pesquisa qualitativa do tipo comparativo. O percurso desta investigaÃÃo compreende quatro fases principais: 1Â) fase exploratÃria; 2Â) estudo- piloto; 3Â) sessÃes de avaliaÃÃo com onze alunos com sÃndrome de Down e 4Â) sessÃes de avaliaÃÃo com dez alunos sem sÃndrome de Down. Nossa anÃlise revelou semelhanÃas qualitativas entre os dois grupos, em relaÃÃo à apropriaÃÃo da norma ortogrÃfica e ao uso dos sinais de pontuaÃÃo. Constatamos a concentraÃÃo de erros por omissÃo e trocas de letras. No uso da pontuaÃÃo, os participantes centralizaram o emprego do ponto final para delimitar o fechamento do texto. O emprego da pontuaÃÃo nem sempre ocorreu de forma adequada. Verificamos diferenÃas significativas entre os dois grupos nos aspectos lingÃÃsticos-textuais. Algumas produÃÃes dos alunos com sÃndrome de Down expressaram uma escrita sem a presenÃa de elementos caracterÃsticos da linguagem escrita. De um modo geral, essas produÃÃes sÃo permeadas pela escrita de palavras soltas e fragmentadas, com o predomÃnio do registro de substantivos e verbos. Enquanto, os alunos ditos normais, apresentaram maior coerÃncia no emprego das palavras e na construÃÃo de sentido do texto. Nem sempre, no entanto, o avanÃo escolar determinou a melhor qualidade nas produÃÃes textuais. Por fim, concluÃmos que, ao longo do desenvolvimento da escrita, a prÃtica escolar e as experiÃncias diversificadas com a leitura e a escrita influenciam na produÃÃo escrita, independentemente da condiÃÃo cognitiva do aluno.
Palavras-chave (sÃndrome de Down â Linguagem escrita â ProduÃÃo textual)
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:452 |
| Date | 08 November 2006 |
| Creators | Adriana Leite Limaverde Gomes |
| Contributors | Rita Vieira de Figueiredo, Artur Gomes de Morais, Ana CÃlia Clementino Moura, InÃs Cristina de Melo Mamede, Jean-Robert Poulin |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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