The purpose of this study was to analyse the texts that compound the material used in distance
education courses presenting their regularities according to infrastructure, in order to
characterize them as a textual genre. To do so, we are aimed at: a) describing and analysing
the texts in relation to the organization of the thematic content (general plan); b) investigating
the thematic content and its relation to its sequential textual organization and with the types of
discourse that compound each unit. The corpus of this research, of descriptive, quantitative
and interpretative nature, is formed by sixteen written units to compound the material used in
distance education courses of three Brazilian universities: Centro Universitário Claretiano
CEUCLAR (Batatais, SP); Universidade de Uberaba UNIUBE (Uberaba, MG) and
Universidade do Sul de Santa Catarina (Palhoça, SC). The analyses is based on Bronckart s
theory (2003), which states that every text is organized into three components: the general
textual infrastructure, the textualization and enunciative mechanisms. The studies of Bakhtin
(2003) were also used when he defines textual genres and considers constituent elements of
enunciation, as follow: thematic content, linguistic resources and compositional construction.
We also verified that the units are highly standardized in its general infrastructure, which was
our aim in this study, beginning with the general plan, responsible for showing the thematic
content organization. In addition, we observed that the dominating sequence in the units is the
explicative, followed by the injuntive, argumentative and descriptive ones. Another
planification form showed in these texts is the outlines. We also listed the types of discourse
in the units and we verified that the theory is predominating, as well as being by the
monological interactive discourse, what can help the student be interacted with the text, once
in the distance learning education, teacher-student direct contact does not always occur, or it
does not exist at all. So, we reached the general aim of the work, which was the
characterization of the texts used in the distance graduation courses as a genre, once the way
language is organized is determined by its functions in this specific context of the teachinglearning
process. / A proposta deste trabalho foi analisar os textos que compõem o material utilizado em
cursos de graduação a distância, apresentando suas regularidades no que tange à
infraestrutura, a fim de caracterizá-los como gênero textual. Para tanto, objetivamos: a)
descrever e analisar os textos, quanto à organização do conteúdo temático (plano geral); b)
investigar o conteúdo temático e sua relação com a organização sequencial do texto e com os
tipos de discurso que compõem cada um dos roteiros. O corpus que compõe esta pesquisa, de
natureza descritiva, quantitativa e interpretativa, compreende 16 unidades escritas para
compor o material utilizado em cursos de graduação a distância de três instituições brasileiras:
Centro Universitário Claretiano CEUCLAR (Batatais, SP), Universidade de Uberaba
UNIUBE (Uberaba, MG) e Universidade do Sul de Santa Catarina UNISUL (Palhoça, SC).
Para análise, tomamos como base a teoria de Bronckart (2003), que assevera que todo texto é
organizado hierarquicamente em três folhados: a infraestrutura geral do texto, os mecanismos
de textualização e os mecanismos enunciativos. Baseamo-nos, também, na teoria bakhtiniana
(BAKHTIN, 2003), no que diz respeito à definição dos gêneros textuais e ao considerar os
elementos constitutivos do enunciado, a saber: conteúdo temático, recursos linguísticos e
construção composicional. Verificamos que as unidades são altamente padronizadas no que
diz respeito à infraestrutura geral, que foi nosso foco, a começar pelo plano geral, responsável
por mostrar a organização do conteúdo temático. Verificamos, também, que a sequencialidade
dominante nas unidades é a explicativa, seguida da injuntiva, argumentativa e descritiva.
Outra forma de planificação muito encontrada nesses textos foram as esquematizações.
Levantamos os tipos de discurso presentes nas unidades e constatamos que o teórico
predomina, sendo entrecortado pelo discurso interativo monológico, o que pode auxiliar na
interação do aluno com o texto, visto que, na modalidade a distância, não existe ou ocorre
com pouca frequência o contato direto entre professor-aluno. Com isso, atingimos o objetivo
geral do trabalho, que era o de caracterizar como gênero os textos utilizados nos cursos de
graduação na modalidade a distância, já que o modo como a linguagem se organiza é
determinado pelas funções que desempenha neste contexto específico de ensinoaprendizagem. / Mestre em Estudos Linguísticos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/15367 |
| Date | 23 October 2009 |
| Creators | Cunha, Isabel Freitas |
| Contributors | Finotti, Luísa Helena Borges, Rocha, Maura Alves de Freitas, Marquesi, Sueli Cristina |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos, UFU, BR, Linguística Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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