Ne visi mokiniai pradėję lankyti mokyklą patiria sėkmę mokydamiesi, ypač vaikai, turėję kalbos problemų. Ne daug darbų, kuriuose atskleistas kalbos trūkumų ryšys su akademiniais pasiekimais mokykloje. Tyrimo tikslas – išanalizuoti vaikų, turėjusių kalbos problemų, akademinius pasiekimus pirmoje klasėje. Tyrimas vyko dviem etapais. Pirmajame etape, kuris vyko laikotarpiu nuo 2006 m. lapkričio iki 2007 m. vasario ištirta 50 ikimokyklinio amžiaus vaikų, iš kurių atrinkti 33, turintys kalbos trūkumų, t. y. netariantys vienokių ar kitokių garsų, keičiantys juos kitais ir panašiai. Antrajame etape, kuris vyko 2008 m. gruodžio ir 2009 m. balandžio mėnesiais, dalyvavo 18 vaikų, iš 33 turėjusių kalbos trūkumų pirmame etape bei palyginimui 24 vaikai, neturėję tarties trūkumų. Buvo vertinami vaikų skaitymo, rašymo ir matematinių žinių pasiekimai. Gauti rezultatai parodė, kad daugiausia vaikų iki mokyklos turėjo fonologinį kalbos sutrikimą – foneminę akustinę dislaliją. Matematinių žinių gebėjimai tarp kalbos trūkumų turėjusių ir neturėjusių vaikų pirmajame ir antrajame pusmečiuose nesiskiria. Kalbos trūkumų turėję vaikai pirmajame pusmetyje daro daugiau balsių ir priebalsių keitimo bei didžiosios raidės sakinio pradžioje rašymo klaidų nei kalbos trūkumų neturėjusieji. Kalbos trūkumų turėjusių vaikų skaitymo įgūdžiai prasti, klaidos stabilios, jų nemažėja pirmajame pusmetyje. Tuo tarpu antrajame pusmetyje šios grupės vaikai skaitydami dvejoja, linkę praleisti, įterpti, sukeisti žodžius... [toliau žr. visą tekstą] / Some pupils who start to attend school have problems in studying specially those who have speech impairments. There are no a lot of investigations analysing relationship between speech impairments and school achievements. The aim of this investigation is to disclose school achievements in the first grade of those pupils who have speech impairments. The investigation was performed on two stages. At the first stage (from 2006 November till 2007 February) 50 pupils participated in this investigation but only 33 had speech impairments, i.e. who do not pronounce some sounds or change them into others. At the second stage (2008 December and 2009 April) 18 pupils participated from those 33 who had speech impairments in comparison with 24 pupils who had no speech impairments. It was assessment of reading, writing and mathematical capabilities in this investigation. The results have shown that most of pupils had phonological speech impairment, i.e. phonological sonic dyslalia, in preschool age. There are no differences in mathematical capabilities between pupils who have and have no speech impairments comparing first and second half-year. Pupils with speech impairments make more vowel and consonant changing mistakes also the first letter in the beginning of sentence mistakes in the first half-year than those who have no speech impairments. Schoolchildren with speech impairments have poor reading skills and make steady mistakes during the first half-year. Meanwhile these pupils miss... [to full text]
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LABT_ETD/oai:elaba.lt:LT-eLABa-0001:E.02~2009~D_20140626_194838-22892 |
| Date | 26 June 2014 |
| Creators | Sabaliauskaitė, Lina |
| Contributors | Girdzijauskienė, Sigita, Vilnius University |
| Publisher | Lithuanian Academic Libraries Network (LABT), Vilnius University |
| Source Sets | Lithuanian ETD submission system |
| Language | Lithuanian |
| Detected Language | Unknown |
| Type | Master thesis |
| Format | application/pdf |
| Source | http://vddb.library.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2009~D_20140626_194838-22892 |
| Rights | Unrestricted |
Page generated in 0.0024 seconds