Cette étude avait pour but d'analyser une situation d'enseignement au secteur professionnel de niveau secondaire afin de décrire les événements qui s'y déroulaient. Plus spécifiquement, cette étude voulait identifier et décrire: (a) les types d'apprentissage auxquels correspondaient les activités proposées dans un programme de formation et par le professeur dans une classe du secteur professionnel, (b) les stratégies adoptées par un professeur et des élèves pour accomplir des activités en classe et, (c) les aspects qui caractérisaient le contexte dans lequel se déroulait le processus enseignement-apprentissage. Cette étude a utilisé une approche suggérée par Doyle (1979). Des observations quotidiennes de ce qui se passait réellement dans une classe ont été effectuées pendant 12 jours pour totaliser 48 périodes de cours. Les données concernant les apprentissages, les stratégies des participants et les aspects du contexte ont été recueillies en utilisant des méthodes adoptées dans les recherches écologiques et ethnographiques. Les événements se déroulant en classe ont été notés par écrit et enregistrés sur bandes magnétoscopiques. Les documents utilisés par les participants ont été recueillis régulièrement. En outre, des entrevues informelles ont été réalisées avec le professeur et les élèves observés. Les données recueillies ont été analysées en deux phases: (1) pendant la période d'observation, (2) au cours des huit mois suivant la période d'observation. Pendant la période d'observation, l'analyse a résulté en l'ajout de notes théoriques et méthodologiques aux descriptions des périodes de cours afin de guider les observations subséquentes en classe. Après la période d'observation, toutes les données accumulées ont été analysées en plusieurs étapes successives: (1) identification et catégorisation des apprentissages proposés dans le programme de formation en utilisant la typologie des apprentissages de Doyle (1983), (2) identification, description et catégorisation des apprentissages proposés par le professeur en classe en utilisant la typologie des apprentissages de Doyle (1983), (3) identification, description et catégorisation des moyens composant les stratégies du professeur et des élèves en classe, (4) identification, description et catégorisation des aspects caractérisant le contexte dans lequel se déroulait le processus enseignement-apprentissage et, (5) interprétation des données concernant les apprentissages, les stratégies et les aspects du contexte afin de dégager un modèle explicatif des événements qui s'étaient déroulés dans la situation observée. Quatre résultats importants ont émergé de l'analyse: (1) il existait une différence entre les apprentissages proposés par le professeur en classe et ceux suggérés dans le programme de formation, (2) cette différence semblait attribuable à la perception du professeur concernant le programme de formation, (3) les stratégies adoptées par le professeur et les élèves dans la réalisation des activités d'apprentissage en classe se situaient dans un rapport « productivité-rétribution » et, (4) ce rapport dans les stratégies des participants semblait surtout attribuable à l'ambition personnelle que chaque partie cherchait à satisfaire. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2015
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LAVAL/oai:corpus.ulaval.ca:20.500.11794/29118 |
| Date | 25 April 2018 |
| Creators | Vachon, Jean-Claude |
| Contributors | Poisson, Yves |
| Source Sets | Université Laval |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | thèse de doctorat, COAR1_1::Texte::Thèse::Thèse de doctorat |
| Format | 2, vii, 163 f., application/pdf |
| Rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
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