Syftet för denna studie har varit att undersöka språkets betydelse inom den naturvetenskapliga undervisningen i mellanåren. Syftet, tillsammans med frågeställningarna, har uppnåtts och besvarats med hjälp av intervjuer tillsammans med en tematisk analys. Forskningsfrågorna formulerade som följande: Hur uppfattar lärare sin roll i elevers övergång från ett vardagsspråk till ett korrekt ämnesspråk?, Hur uppfattar lärare att elever förhåller sig till processen i övergången från ett vardagsspråk till ett korrekt ämnesspråk? Intervjuerna har utförts på sex stycken lärare. Fokus har legat på de intervjuade lärarnas beskrivningar av deras arbete med vardags- och ämnesspråk inom de naturorienterande ämnena och hur elever, enligt lärarna, förhåller sig till vardags- och ämnesspråk. Resultatet för studien visar på lärares olika beskrivningar av deras arbete, innan, under uppstart, och i ett avslutande skede, samt det övergripande arbetet för att utveckla elevers användning av ett korrekt ämnesspråk. Informanterna visar på olika viktiga aspekter gällande materialval, hur de själva agerar och vad de tror skapar en långvarig användning av ett korrekt ämnesspråk hos elever. I resultatet återges också lärares beskrivningar om elevers användning av vardags- och ämnesspråk. Likt tidigare forskning menar de intervjuade lärarna att ämnesspråk inom de naturorienterande ämnena är främmande för elever och att det är svårt att motivera användningen. / The aim for this study has been to investigate how language affects elementary science education. The aim, together with the two research questions, have been fulfilled and answered with the help of interviews followed by a thematic analysis. The research questions were: How do teachers perceive their role in pupils’ transition from an everyday language to a science language?, How do teachers perceive that pupils relate to the process of transition from an everyday language to a science language? The interviews have been done together with six different teachers. Focus during the interviews has been to bring out the teachers’ descriptions about their work with everyday and science language, and also how the pupils relate to everyday and science language according to the teachers. The studies result shows teachers’ descriptions about their work to improve pupils’ usage of a correct science language, both at the start and after a subject, but also before and with the overall work. The teachers talked about different aspects to consider regarding choice of material, how they act during lectures and what they think creates a lasting and sustainable usage of a correct science language by the pupils. The results also show teachers’ descriptions about pupils’ usage of everyday and science language. Just as previous research show, teachers also talk about how the language used in nature science can seem foreign to the pupils and aimed for someone else and making it hard for teachers to motivate the usage of it.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hj-41263 |
| Date | January 2018 |
| Creators | Persson, Felix |
| Publisher | Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds