Enligt Läroplanen för förskolan (Lpfö 18) ska varje barn i förskolan utifrån sina egna förutsättningar och sin förmåga ges möjlighet att delta i gemensamma lekar. Men forskning visar på att barn i behov av särskilt stöd ofta exkluderas i den fria leken på förskolan. Mot denna bakgrund syftar följande studie på att synliggöra pedagogers arbete med att inkludera barn i behov av särskilt stöd i den fria leken. Det empiriska materialet har samlats in genom semistrukturerade intervjuer, där respondenterna bestod av fem pedagoger från tre olika förskolor med olika lång bakgrund inom förskolan. Det insamlade materialet har sedan analyserats utifrån den relationella pedagogiken och Corsaros tillträdesstrategier. Resultatet av studien visar att barn i behov av särskilt stöd är ett brett begrepp och att pedagogerna ser inkludering som en känsla av delaktighet men att det ändå råder en viss osäkerhet kring begreppet. Vidare visar resultatet att pedagoger har ett stort ansvar att alltid reflektera kring miljön och sitt förhållningssätt, och att det är en stor fördel att ta tillvara på det kollegiala lärandet för att arbeta inkluderande med barn i behov av särskilt stöd.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-55684 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Lehto, Angelica, Johansson, Matilda |
| Publisher | Malmö universitet, Institutionen för barndom, utbildning och samhälle (BUS) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0019 seconds