El propósito de la presente tesina fue indagar la familiaridad y las actitudes de los profesores de ELE hacia la gamificación dentro de un contexto sueco, así como la frecuencia con que dichos profesores usaban la gamificación en sus clases. Además, se examinó si la edad, el género y la experiencia docente afectaban las actitudes de los profesores hacia la técnica de aprendizaje. Con esta finalidad, se decidió emplear un método de investigación cuantitativo. Para la recolección de los datos, se utilizó una encuesta digital, en donde para medir las actitudes de los participantes, se usó una escala de Likert de 5 niveles. El análisis de los datos y los resultados fueron obtenidos a través del programa estadístico SPSS. En los resultados se pudo observar que la gran mayoría de los profesores (82,5%) manifestó estar de acuerdo o muy de acuerdo con saber qué es la gamificación. En relación a la frecuencia de uso de la gamificación, un 55% de los participantes expresó emplearla a veces, un 25% manifestó siempre utilizarla y un 20% de los participantes mencionó nunca emplearla en sus clases. Referente a las actitudes de los profesores de ELE hacia la gamificación, a grandes rasgos, se apreció que éstas fueron positivas. En lo que concierne a si el género afectaba las actitudes de los participantes hacia la gamificación, se notó que la única correlación significativa para el género existía en el ítem 10 ‘La gamificación reduce el tiempo para la verdadera instrucción en el aula’, en donde los hombres mostraron una actitud más negativa que las mujeres en esta afirmación. Con respecto a si la edad afectaba las actitudes de los profesores de ELE hacia la gamificación, se observó que no existía una correlación significativa entre la edad y las actitudes de los profesores de ELE hacia la gamificación. Finalmente, en cuanto a si la experiencia docente afectaba las actitudes de los participantes hacia la gamificación, los resultados arrojaron que solamente existía una correlación significativa para el ítem 14 ‘La gamificación influye de forma positiva en la competición entre estudiantes’, mostrando una baja correlación negativa entre la actitud y la experiencia docente de los participantes, lo que significa que a más experiencia docente tenga el profesor de ELE, más estará de acuerdo con esta afirmación. / The purpose of this thesis was to explore the familiarity and the attitudes of the SFL teachers towards gamification in a Swedish context, as well as the frequency that the mentioned teachers used gamification in their classes. Moreover, the age, gender, and teaching experience were examined to see if they affected the attitudes of the teachers towards gamification.With this goal, the decision was made to do a quantitative investigation. For the collection of data, a digital survey was used, in which a Likert scale of five levels was used to measure the attitudes of the participants. The analysis of the data and the results were done through SPSS. Among the results it was possible to observe that the large majority of the teachers (82,5%) showed that they agreed or strongly agreed with knowing what gamification is. In relation to the frequency of usage of gamification, 55% of the surveyed expressed that they used it sometimes, 25% responded that they always employed it and 20% that they never applied gamification in their classes. Regarding the attitudes of the SFL teachers towards gamification, they were in general positive. Concerning whether the gender affected the attitudes towards gamification, it was noticed that the only significant correlation for gender existed in item 10 ‘Gamification reduces the amount of time for real instruction in the classroom’ in which the men showed a more negative attitude than the women to the statement. With respect to whether the age affected the attitude of the teachers towards gamification, there was no significant correlation between age and attitude towards gamification. Finally, regarding if the teaching experience affected the participants’ attitudes toward gamification, the results showed that there was only one significant correlation for item 14 ‘Gamification has a positive influence in the competitiveness among the students’ showing a minor negative correlation between the attitude and the teaching experience of the participants. This means that the more teaching experience the SFL teacher has, the more the teacher is likely to agree with the statement.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:su-206577 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Tejada Rosado, Delfa Obdulia |
| Publisher | Stockholms universitet, Institutionen för ämnesdidaktik |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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