Syftet med denna studie är att undersöka hur pedagoger i förskolan uppfattar pedagogisk dokumentation och i vilket syfte den används. Förskoleverksamheten styrs av läroplaner och skollagen, vilka framhåller dokumentationen som ett krav för att synliggöra vad som sker i förskolan. Dock förklarar styrdokumenten inte hur dokumentation bör genomföras. Enligt läroplanen ska alla barn få förutsättningar att utveckla ”sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet. De gäller bland annat i den dagliga omsorgen och i frågor om dokumentation” (Lpfö 18, 2018, s. 9). Tidigare forskning belyser att barns rätt att uttrycka synpunkter oftast inte tas i beaktan vid dokumentation. Svenning (2011, s. 9) påvisar att barn har begränsat inflytande över dokumentation i förskolan. Pedagoger bestämmer vad som ska synliggöras eller inte i dokumentationen. En kvalitativ undersökning genomfördes med sex pedagoger, varav tre förskollärare och tre barnskötare, i två förskolor i Uppsala. Studien utgår från Vygotskijs teorier kring sociokulturella perspektiv, mediering och redskap samt appropriering. Resultatet påvisar att pedagoger har en positiv inställning till pedagogisk dokumentation, men att det råder utmaningar med att få barn delaktiga i hela dokumentationsprocessen. Resultatet belyser även att pedagogisk dokumentation synliggör barns utveckling och lärande samt främjar verksamhetens kvalitetsarbete.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:uu-445244 |
| Date | January 2021 |
| Creators | Pierre, Ilfrance |
| Publisher | Privat |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Examensarbete vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier |
Page generated in 0.0021 seconds