Teaching is a complex and stressful job and despite efforts to consolidate the understanding of professional development programs, the effectiveness of such programs in real schools remains inconsistent. In this study, habit is used to understand the barriers to teacher development when looking to implement “interleaved practice” in mathematics. Interleaved practice consists of exercises involving different concepts, as opposed to “blocked practice” where there is only one concept practiced at once, and it has a growing experimental research base although lacking evidence from naturalistic studies. After an introduction to interleaved practice and the science behind it, different teachers’ activity was tracked using weekly surveys before the completion of interviews. The results showed that secondary mathematics teachers understood the benefits of interleaved practice, particularly in comparison to their previous employment of blocked practice which they now viewed negatively. Resource creation was the greatest barrier to the implementation of interleaved practice, which all the teachers overcame by finding personal resource creation routines, resulting in differing interpretations of interleaved practice. On top of the routine to create resources, each teacher described a unique rhythm that their normal lessons followed. There was a negative correlation between stress and the use of interleaved practice, however, one outlier strongly influenced this as they uniquely reported the highest levels of stress and had minimal novel use of interleaved practice. The results showed that with a light intervention, teachers can intuitively understand the weaknesses of the predominant blocked practice, but to change this habit they needed to define a new routine for creating interleaved resources. Understanding the teachers’ habits in terms of routines brings into focus the role of pedagogies of enactment, the teaching of strategies, within professional development. In terms of interleaved practice, this means evaluating how different strategies might affect teacher choices and student learning, and in general the interaction between strategies and teachers’ routines and habits. Finally, the stress outlier raises questions for future research on the effect of stress on teachers’ habitual behaviour, the strength of any relationship and whether it is linear or non-linear. / Att undervisa är ett komplext och stressigt arbete, och trots ansträngningar för att konsolidera förståelsen för professionella utvecklingsprogram är effektiviteten av sådana program i verkliga skolor fortfarande inkonsekvent. I den här studien används vanor för att förstå hindren för lärarutveckling när man försöker införa ”interleaved practice” i matematikundervisning. Interleaved practice består av övningar som omfattar olika begrepp, till skillnad från ”blocked practice” där endast ett begrepp tränas samtidigt, och metoden har en växande experimentell forskningsbas även om den saknar evidens från naturalistiska studier. Efter en introduktion till interleaved practice och vetenskapen bakom den följdes olika lärares verksamhet upp med hjälp av veckoenkäter innan intervjuer genomfördes. Resultaten visade att matematiklärare på gymnasienivå förstod fördelarna med interleaved practice, särskilt i jämförelse med deras tidigare användning av blocked practice som de nu såg negativt på. Resurskapande var det största hindret för genomförandet av interleaved practice, vilket alla lärare övervann genom att hitta personliga rutiner för resursskapande, vilket resulterade i olika tolkningar av interleaved practice. Utöver rutinen för att skapa nytt undervisningsmaterial beskrev varje lärare en unik rytm som deras normala lektioner följde. Det fanns en negativ korrelation mellan stress och användningen av interleaved practice, men ett avvikande värde påverkade detta starkt, eftersom de rapporterade de högsta stressnivåerna och hade minimal ny användning av interleaved practice. Resultaten visade att med en lätt intervention kan lärare intuitivt förstå svagheterna i den dominerande blocked practice, men för att ändra denna vana behövde de definiera en ny rutin för att skapa resurser med syfte att använda dem genom interleaved practice. Genom att förstå lärarnas vanor i termer av rutiner sätts fokus på den roll som pedagogiska metoder för genomförande, undervisning i strategier, spelar inom professionell utveckling. När det gäller interleaved practice innebär detta att man utvärderar hur olika strategier kan påverka lärarnas val och elevernas lärande, och i allmänhet samspelet mellan strategier och lärarnas rutiner och vanor. Slutligen väcker det avvikande värdet frågor för framtida forskning om hur stress påverkar lärares vanemässiga beteende, hur starkt sambandet är och om det är linjärt eller icke-linjärt.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:uu-513795 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Grant, Andrew |
| Publisher | Uppsala universitet, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | English |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Examensarbete vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier |
Page generated in 0.0024 seconds