[pt] A pesquisa procura investigar como um estágio supervisionado na formação
de professores acontece em uma escola de educação básica. Este estudo tem como
base o projeto O estágio nos cursos de formação de professores como uma via de
mão dupla entre universidade e escola, que buscou juntar todos os envolvidos no
estágio - estagiários, professores supervisores de estágio e professores regentes
- para a discussão conjunta sobre o papel do estágio na formação de futuros
docentes. Os sujeitos centrais desta pesquisa são aqueles envolvidos nesse projeto,
em seu primeiro semestre de desenvolvimento, ao redor de dois cursos de
formação de professores da PUC-Rio, Geografia e Letras (Português-Inglês), e de
uma escola municipal do Rio de Janeiro. Foram entrevistados oito estagiários,
quatro professores supervisores de estágio, dois professores regentes e a diretora
da escola. Durante dois meses, as aulas dos dois professores regentes, das
respectivas licenciaturas, foram observadas com e sem a presença de seus
estagiários. Além disso, as reuniões e encontros com todos os envolvidos foram
acompanhados, na tentativa de entender como o estágio se desenvolvia em todas
as suas dimensões. A literatura que entende a escola como espaço real da
formação inicial e continuada e do desenvolvimento profissional de professores,
como se observa em Nóvoa, Perrenoud, Canário, Roldão, Tardif, Lüdke, entre
outros, dá sustentação à pesquisa, juntamente com a literatura sobre estágio de
Ghedin, Pimenta e Lima. A análise do estágio já foi feita pelos trabalhos de
Cardozo (2003) e Albuquerque (2007), um pela ótica dos alunos estagiários, outro
pela ótica dos professores regentes. A presente dissertação analisa o estágio
supervisionado pela ótica da escola, contribuindo, assim, para sua análise do
estágio em três diferentes perspectivas. As constatações indicam que o estágio, no
contexto aqui estudado, constitui rica possibilidade de troca entre os envolvidos,
mobilizando todos, inclusive os alunos da escola, ou seja, provocando algum tipo
de movimento interno de cada sujeito. O estágio observado revelou-se também
como mais significativo e menos burocrático para os estudantes, favorecendo a
imersão desses futuros professores em seu contexto de trabalho. Constata-se ainda
que a aproximação entre todos os sujeitos, estagiários, supervisores de estágio e
professores da escola, em uma proposta conjunta de estágio, permite entender o
cruzamento de saberes entre universidade e escola. A adesão de todos os
envolvidos no estágio a um projeto comum abre possibilidades para se pensar em
futuras propostas de formação docente em real colaboração entre estas duas
instituições formadoras de professores. / [en] This research seeks to investigate how a supervised teaching practice occurs
at a secondary school during teacher education. The study is based on the project
Teaching practice in courses for teacher education as a two-way road between
university and school, which has sought to bring together those who are involved
in teaching practice, such as future teachers, teacher trainers and school teachers,
in order to discuss with the group the role of teaching practice in the training of
future teachers. The central subjects of this research are those who are involved in
the above mentioned project, mainly in its first six months. They come from two
teacher education degree courses for teachers in PUC-Rio - Geography and
Languages (Portuguese-English) - and from a public sector secondary school in
Rio de Janeiro. We interviewed eight future teachers, four teacher trainers, two
school teachers and the principal of the school involved. During two months, we
observed the classes with or without the presence of future teachers. Besides, we
have participated in every meeting with the people involved in the project, in the
attempt to understand how the teaching practice would develop as a whole. Our
bibliographical support is the literature on school as a real space of initial and
continual training and of teacher professional development, as it is possible to
learn from Nóvoa, Perrenoud, Canário, Roldão, Tardif and Lüdke among others.
We also based our study on the literature on teaching practice taken from Ghedin,
Pimenta and Lima as well as on the analysis of teaching practice that has already
been carried out by Cardozo (2003) and Albuquerque (2007), the former from the
perspective of future teachers, and the latter from that of the school teachers. This
dissertation analyzes teaching practice departing from the school, contributing to
the analysis of supervised teaching practice from three different perspectives. The
analyses indicates that teaching practice, in the context in which we have studied,
constitutes a rich opportunity for interchange between those who are involved in
it, mobilizing everyone, including the students attending the school; that is,
leading to some kind of internal movement of every subject. The observed
teaching practice also reveals itself as more significant and less bureaucratic for
the trainees, contributing to the immersion of these future teachers in their job
context. It is also possible to observe that the approximation between the subjects
of the teaching practice, such as future teachers, teacher trainers and school
teachers, allows us to understand the movement of knowledge between university
and school. The engagement of everyone involved in the current teaching practice
process in a common project opens possibilities for thinking about future
proposals for teacher education in real collaboration between both teaching
institutions.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:14119 |
| Date | 14 September 2009 |
| Creators | PRISCILA ANDRADE MAGALHAES RODRIGUES |
| Contributors | MENGA LUDKE |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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