[pt] A pesquisa focou atenção nos fundamentos dos programas de extensão universitária desenvolvidos por quatro universidades privadas do município do Rio de Janeiro para o segmento envelhecido. Apoiou-se na compreensão do processo de socialização da gestão do processo de envelhecimento, abordando-o enquanto um fenômeno social determinado pela dinâmica dos modos de produção, e por isso, atravessado pelas particularidades das classes sociais. O estudo concentrou-se nos fundamentos desses programas tendo em vista o processo de mercantilização da universidade acentuado com a Reforma da Educação Superior, vivenciado mais intensamente a partir da década de 1990, a extensão universitária sofreu alterações em sua dinâmica de atividade educacional num sentido de empobrecimento e de sucateamento da mesma. A pesquisa de cunho qualitativo analisou as falas dos coordenadores dos programas investigados, mostrando como os mesmos têm abordado o envelhecimento enquanto um processo homogêneo de formação e por isso, com pouca contribuição para a mudança das condições de reprodução social sobre as quais o mesmo se dá. Da mesma forma, considerou também o papel da extensão universitária, possibilitando perceber que esta instância embora esteja articulada com o ensino e a pesquisa desenvolvidos nas universidades pesquisadas, ele está marcado predominantemente pela lógica da prestação de serviços, através da manutenção do discurso da vivência de uma terceira idade ativa e saudável, oferecendo cursos e atividades que legitimam o desenvolvimento da responsabilidade individual pelo processo de envelhecimento. / [en] The research focused attention on the fundamentals of university extension programs developed by four private universities in the municipality of Rio de Janeiro for the segment aged. He leaned in understanding the socialization process of the management of the aging process, approaching it as a social phenomenon determined by the dynamics of modes of production, and therefore crossed the particularities of social classes. The study focused on the fundamentals of these programs to the process of commercializing university accented with the Higher Education Reform, experienced more intensely from the 1990s, the university extension unchanged from its educational activity in a dynamic sense impoverishment and scrapping it. The qualitative research analyzed the speeches of the coordinators of the programs investigated, showing how they have addressed the aging process as a homogeneous formation and therefore with little contribution to the changing conditions of social reproduction on which the same is true . Likewise, also considered the role of university extension, enabling realize that although this instance linked with teaching and research developed at universities surveyed, it is marked predominantly by the logic of service, by maintaining the experience of a speech Seniors active and healthy by offering courses and activities that legitimize the development of individual responsibility by the aging process.

[pt] A hipótese interpretativa que utilizamos nesta tese de doutorado é a de que a compreensão que Derrida tem da ideia de (contra) é fundamental para compreendermos seu pensamento sobre a Universidade e sua relação com a filosofia. A análise caminha na direção de que o pensamento derridiano sobre a questão universitária é um desdobramento da (ética da aporia), que, para nós, é marcante em seu desenvolvimento intelectual. No primeiro capítulo, tratamos sobre a relação entre as ideias (contra-instituição) e (desconstrução). No segundo capítulo, focamos a relação entre desconstrução e ensino. No terceiro capítulo, mostramos como Derrida desenvolve certa fidelidade à ideia de Universidade, fidelidade distante da significação comum, pois essa fidelidade opera com a lógica do (com-contra). E no quarto capítulo, mostramos a Universidade contemporânea a partir de uma ótica desconstrucionista. A pesquisa se baseou nos escritos de Derrida sobre a Universidade, a disciplina Filosofia e a Faculdade de Filosofia, reunidos no famoso livro Du Droit a La Philosophie. Como o próprio filósofo pontua – em alguns textos que veremos ao longo desta tese de doutorado – , o (contra), a (oposição), insinua um movimento (com-contra), um torneamento (acerca de) e (longe de), uma medida de distância e de proximidade. Ao retirar os termos (contra) ou (oposição) de sua significação comum, compreendemos um movimento contrainstitucional, mais especificamente contra as Universidades. Chamaremos a instituição imaginada por Derrida de (contrainstituição). Tal aspecto contrainstitucional pode também ser visto como componente da (ética da aporia), de que tratamos na conclusão do trabalho. / [en] The hypothesis used in this doctoral thesis is that the understanding of Derrida’s notion of (counter) is fundamental to understanding Derrida’s thoughts concerning the university and its relation to philosophy. The analysis asserts that the thought of Derrida on the University is an offshoot of (ethics of aporia) which for us is remarkable in Derrida’s intellectual development. In the first chapter we address the relationship between ideas (counter-institution) and (deconstruction). In the second chapter we focus on the relationship between deconstruction and teaching. The third chapter will show how Derrida develops the idea of loyalt y to the University. This definition of Fidelity is far from ordinary, because this loyalty operates in the logic of (with-against). In the fourth chapter we deal with the deconstructivist aspect of contemporary University. Our research is based on the writings of Derrida on the University, discipline philosophy and the Faculty of Philosophy, meeting in the famous book Du Droit a La Philosophie. As Derrida himself points out in some texts that we will encounter throughout this work, the (counter), the (opposition) implies a movement (with-against), a turning around and away from, a measure of distance and proximity .When Derrida drops the term (counter or opposed) of the ordinary meaning of term, we understand this to be a movement against the institutional-Derrida in relation to institutions and more specifically to the institution of the University. We call the institution imagined by Derrida the (counter-institution). This aspect of the counter-institution can also be viewed as a component of the (ethics of aporia) developed by Derrida. We address this in the conclusion of thesis.

[pt] Esta dissertação tem por finalidade refletir sobre como a universidade vem formando os futuros professores para a educação básica. Para isso, pesquisamos a Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) por meio dos cursos de licenciatura em História, campus Maracanã e campus São Gonçalo. Ao escolher os cursos de licenciatura em História da UERJ como objeto de estudo, analisamos de que maneira essa instituição de ensino superior lida ao mesmo tempo com uma faculdade direcionada exclusivamente para a formação de professores (Faculdade de Formação de Professores, campus São Gonçalo) e outra voltada para o bacharelado e a licenciatura (Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, campus Maracanã). Investigamos a problemática das licenciaturas a partir da ótica dos profissionais envolvidos tanto com a História (área específica de conhecimento) quanto com a Educação (área didático-pedagógica de conhecimento), pois entendemos que a formação inicial do magistério em âmbito universitário perpassa pela competência dessas áreas conjuntamente. Propomos identificar as diversas concepções sobre formação docente na universidade, por meio da visão dos professores universitários. Além disso, buscamos problematizar sobre o campo científico como lugar de disputas de espaço/poder. Aplicamos os conceitos de academização/universitarização (FORMOSINHO, 2009), crise de identidade dos professores (CANÁRIO, 2005), saberes e práticas docentes (TARDIF, 2014), profissionalização docente (PERRENOUD, 1993) e universidade como espaço de lutas concorrenciais (BOURDIEU, 1983a; 1983b; 2004) a fim de refletir sobre as licenciaturas. O procedimento adotado para a coleta de dados foi a pesquisa de campo e o método de tratamento e análise das informações selecionado foi a análise textual discursiva (MORAES, 2003). Os instrumentos utilizados para a obtenção dos dados foram, especialmente, a entrevista e a análise documental. A hipótese que sustentamos por meio da análise e descrição do corpus coletado é: para que haja uma transformação inicial na licenciatura é primordial uma cultura arraigada de valorização da formação docente na universidade. A experiência na educação básica dos formadores, aliada à pesquisa em educação ou ensino é cerne para que essa mudança ocorra. Além disso, é complementar, mas não fundamental, uma pós-graduação na área de Educação ou uma permanência em programas/projetos de extensão ou atuação na educação básica. / [en] This dissertation has the main purpose of reflecting about how the university is preparing their future teachers of basic education. To do so, we have investigated the Rio de Janeiro State University (UERJ), through the History s teaching courses (Maracanã and São Gonçalo unities). In the first place, we have analyzed how this educational institution handles, at the same moment, with a directed faculty to the teachers preparation (Teachers formation faculty; São Gonçalos unity) and another one directed to the bachelor s degree and teaching degree (Philosophy and Human Sciences Institute; Maracanã Unity). Therefore, we have investigated the teaching degrees problems, based on the involved employees’ opinions from the education and history fields, since we understand that the initial teachers formation is influenced by both areas in the university context. Under those circumstances, it is important to identify the different conceptions about teaching formation at the university, based on the university professors vision. Besides, we also try to consider the scientific field as a place of disputes and power. In this context, we apply the concepts of academization (FORMOSINHO, 2009); professors identity crisis (CANÁRIO, 2005); knowledge and teachers practices (TARDIF, 2014); teaching professionalization (PERRENOUD, 1993) and the university as a dispute space (BOURDIEU, 1993a, 1993b, 2004). This literature is used for the purpose of reflecting about the teaching courses. The adopted methodology for the data collection was the field research. Besides, the analysis method was the discursive textual analysis (MORAES, 2003). The data was collected through the interview and documents analysis. The research hypothesis was: in order to happen an initial transformation at the teaching courses, it is important a strong culture of teachers formation at the university. The formers basic education experience and the teaching-research are the ground of this change. To finish, it is relevant a postgraduate program in the education field or other programs/projects related to the basic education.

[pt] A pesquisa procura investigar como um estágio supervisionado na formação de professores acontece em uma escola de educação básica. Este estudo tem como base o projeto O estágio nos cursos de formação de professores como uma via de mão dupla entre universidade e escola, que buscou juntar todos os envolvidos no estágio - estagiários, professores supervisores de estágio e professores regentes - para a discussão conjunta sobre o papel do estágio na formação de futuros docentes. Os sujeitos centrais desta pesquisa são aqueles envolvidos nesse projeto, em seu primeiro semestre de desenvolvimento, ao redor de dois cursos de formação de professores da PUC-Rio, Geografia e Letras (Português-Inglês), e de uma escola municipal do Rio de Janeiro. Foram entrevistados oito estagiários, quatro professores supervisores de estágio, dois professores regentes e a diretora da escola. Durante dois meses, as aulas dos dois professores regentes, das respectivas licenciaturas, foram observadas com e sem a presença de seus estagiários. Além disso, as reuniões e encontros com todos os envolvidos foram acompanhados, na tentativa de entender como o estágio se desenvolvia em todas as suas dimensões. A literatura que entende a escola como espaço real da formação inicial e continuada e do desenvolvimento profissional de professores, como se observa em Nóvoa, Perrenoud, Canário, Roldão, Tardif, Lüdke, entre outros, dá sustentação à pesquisa, juntamente com a literatura sobre estágio de Ghedin, Pimenta e Lima. A análise do estágio já foi feita pelos trabalhos de Cardozo (2003) e Albuquerque (2007), um pela ótica dos alunos estagiários, outro pela ótica dos professores regentes. A presente dissertação analisa o estágio supervisionado pela ótica da escola, contribuindo, assim, para sua análise do estágio em três diferentes perspectivas. As constatações indicam que o estágio, no contexto aqui estudado, constitui rica possibilidade de troca entre os envolvidos, mobilizando todos, inclusive os alunos da escola, ou seja, provocando algum tipo de movimento interno de cada sujeito. O estágio observado revelou-se também como mais significativo e menos burocrático para os estudantes, favorecendo a imersão desses futuros professores em seu contexto de trabalho. Constata-se ainda que a aproximação entre todos os sujeitos, estagiários, supervisores de estágio e professores da escola, em uma proposta conjunta de estágio, permite entender o cruzamento de saberes entre universidade e escola. A adesão de todos os envolvidos no estágio a um projeto comum abre possibilidades para se pensar em futuras propostas de formação docente em real colaboração entre estas duas instituições formadoras de professores. / [en] This research seeks to investigate how a supervised teaching practice occurs at a secondary school during teacher education. The study is based on the project Teaching practice in courses for teacher education as a two-way road between university and school, which has sought to bring together those who are involved in teaching practice, such as future teachers, teacher trainers and school teachers, in order to discuss with the group the role of teaching practice in the training of future teachers. The central subjects of this research are those who are involved in the above mentioned project, mainly in its first six months. They come from two teacher education degree courses for teachers in PUC-Rio - Geography and Languages (Portuguese-English) - and from a public sector secondary school in Rio de Janeiro. We interviewed eight future teachers, four teacher trainers, two school teachers and the principal of the school involved. During two months, we observed the classes with or without the presence of future teachers. Besides, we have participated in every meeting with the people involved in the project, in the attempt to understand how the teaching practice would develop as a whole. Our bibliographical support is the literature on school as a real space of initial and continual training and of teacher professional development, as it is possible to learn from Nóvoa, Perrenoud, Canário, Roldão, Tardif and Lüdke among others. We also based our study on the literature on teaching practice taken from Ghedin, Pimenta and Lima as well as on the analysis of teaching practice that has already been carried out by Cardozo (2003) and Albuquerque (2007), the former from the perspective of future teachers, and the latter from that of the school teachers. This dissertation analyzes teaching practice departing from the school, contributing to the analysis of supervised teaching practice from three different perspectives. The analyses indicates that teaching practice, in the context in which we have studied, constitutes a rich opportunity for interchange between those who are involved in it, mobilizing everyone, including the students attending the school; that is, leading to some kind of internal movement of every subject. The observed teaching practice also reveals itself as more significant and less bureaucratic for the trainees, contributing to the immersion of these future teachers in their job context. It is also possible to observe that the approximation between the subjects of the teaching practice, such as future teachers, teacher trainers and school teachers, allows us to understand the movement of knowledge between university and school. The engagement of everyone involved in the current teaching practice process in a common project opens possibilities for thinking about future proposals for teacher education in real collaboration between both teaching institutions.

[pt] Este é um estudo de caso que descreve o processo decisório de uma universidade pública. Tem como referência os cinco modelos da decisão acadêmica - racional, burocrático, político, colegial e anárquico - conforme Chaffee (1983), associados à dimensão didático-pedagógica. O estudo testa ainda o conceito de decisão desenvolvido por Leitão (1991). Os resultados e as análises mostram a presença de todos os fatores analisados (racional, burocrático, político, colegial e anárquico) bem como o fator didático-pedagógico, com diferentes intensidades e, no ponto de vista dos entrevistados, uma nova definição para decisão. / [en] This is a case study that describes a public university decision-making process. It is based on the five models of the academic decision - rational, bureaucratic, political, collegiate and anarchistic - according to Chaffee (1983), associated to the didactic-pedagogical dimension. The study also tests the decision concept developed by Leitão (1991). The results and the analyses show the presence of all the analyzed factors (rational, bureaucratic, political, collegiate and anarchistic) as well as the didactic- pedagogical factor, in different intensities and, in the interviewees point of view, a new definition for decision.

[pt] O surgimento de uma economia empreendedora baseada na inovação, ao longo das duas últimas décadas, gerou novas demandas para a sociedade e definiu novas funções e papéis para a universidade de pesquisa e para a metrologia. Nesse sentido, por um lado, à medida que a universidade de pesquisa se transforma em uma universidade empreendedora com auxílio do governo, crescem as demandas sociais e políticas por resultados. Por outro, a metrologia é chamada a evoluir seus conceitos e métricas para atender a demandas do setor de serviços e dos processos de inovação, dominantes na economia empreendedora. Assim, os resultados dessa pesquisa para dissertação de mestrado produzem uma metodologia de avaliação de impacto que poderá ser de fato aplicada e gerar um ativo importante para a PUC-Rio, assim como para outras universidades de pesquisa que busquem trilhar um caminho semelhante. E, principalmente, fornecer respostas à sociedade. O autor da presente dissertação, como empreendedor e egresso da PUC-Rio, tem por motivação, contribuir para uma melhor caracterização da IES empreendedora no país, ao propor a mensuração do seu impacto empreendedor. Além de contribuir para a emergente literatura internacional sobre o tema, o trabalho traz, também, uma relevante contribuição empírica para o país, uma vez que não existem aqui estudos semelhantes. O presente trabalho apresenta uma proposta de metodologia de avaliação do impacto empreendedor da universidade de pesquisa. Esta foi desenvolvida a partir da análise do conceito de universidade empreendedora, de referenciais teóricos sobre impactos socioeconômicos de universidades, das transformações no papel e na dinâmica destas causadas pela evolução de uma economia empreendedora e, nesse contexto, de conceitos e métricas emergentes de uma metrologia para serviços e voltada à inovação. / [en] Over the past two decades, the emergence of an entrepreneurial economy based on innovation has generated new demands on society and set new tasks and roles for university research and metrology. Accordingly, on the one hand, as the research university becomes an enterprising university with government assistance, there are growing social and political demands for results. On the other hand, the metrology is required to evolve its concepts and metrics to meet the demands of the service sector and innovation processes which are dominant in the entrepreneurial economy. Thus, the result of this research is a methodology for impact assessment that may actually be implemented and may generate an important asset to PUC, as well as other research universities that seek to tread a similar path. And above all, this study provides answers to society. The author, as an entrepreneur and alumni of PUC, is motivated by the belief that it may contribute to a better characterization of the entrepreneurial university in the country by measuring the impact of entrepreneurship. Besides this thesis contributes to the emerging international literature on the subject, the work also brings an important empirical contribution to the country since there are no similar studies. This paper proposes a methodology for assessing the impact of entrepreneurship of research universities. It was developed from the analysis of the concept of entrepreneurial university, the theoretical framework on socioeconomic impacts of universities, transformations on their roles and on the dynamics caused by the evolution of an entrepreneurial economy, and in this context, concepts and emerging metrics of a metrology which is service-oriented and focused on innovation.

[pt] Estoques são importantes nas empresas atuais e podem representar uma parte significativa do patrimônio delas. Em indústrias de serviços ligadas ao ensino, como universidades, escolas ou instituições similares, existe a oportunidade de se atentar a outros fatores que potencializem o desempenho além do ensino, como por exemplo, a gestão de estoque. Esta dissertação tem como objetivo apresentar os ganhos através da implantação de um estoque centralizado na universidade, na qual compara a fase de pré-implementação com a fase de pós-implementação do projeto, além de sugerir propostas de melhorias para uma gestão mais eficiente do estoque. A contribuição do estudo é de entender as particularidades da universidade no quesito gestão de estoque, propor melhorias, analisar os ganhos e servir como referência para outras instituições de ensino. O método utilizado foi um estudo de caso ex-post facto combinado com políticas de estoques e métodos de estimativas, tais como: políticas de estoques (s, Q), (s, S), (R,S), (R, s, S), curva ABC, classificação XYZ, política de duas gavetas e o algoritmo de Wagner-Whitin. Ao término do estudo, concluiu-se que com o projeto implementado, a universidade apresentou melhorias qualitativas: processo integrado entre as áreas, compras qualificadas, maior controle dos materiais e dos serviços, atividades apoiadas pelo sistema. Já se tratando de melhorias quantitativas: houve uma redução dos gastos com materiais em aproximadamente 22 por cento e um aumento do número de serviços realizados e computados em aproximadamente 26 por cento, na comparação do ano de pré-implementação com o de pós-implementação do projeto. Por fim, para novas pesquisas sugere-se que sejam utilizadas novas variáveis para complementar os resultados, tais como: tempo de realização de um serviço, quantidade de materiais comprados e gastos, tempo de fila para retirada de materiais. Além disso, uma outra variável a ser considerada é o preço médio do item ou o preço praticado a cada compra, e não o último preço unitário do item. / [en] Stocks are important in today s companies and can be an important part of their assets. In service industries related to education such as universities, schools or similar institutions, there is an opportunity to look at other factors that improve performance beyond education, such as stock management. This dissertation aims to show the results of the implantation of a centralized stock in the university, which compares before the implementation phase with after the implementation phase of the project, besides suggesting improvement proposals for a more efficient stock management. The contribution of the study is to understand the particularities of the university in terms of stock management, propose improvements, analyze gains and serve as a reference for other educational institutions. The method used was an ex post facto case study combined with stock policies and estimation methods such as: stock policies (s, Q), (s, S), (R, S), (R, s, S), ABC curve, XYZ classification, two drawer policy and Wagner-Whitin algorithm. At the end of the study, it was concluded that with the project implemented, the university showed qualitative improvements: integrated process between areas, qualified purchases, greater control of materials and services, activities supported by the system. In terms of quantitative improvements: materials costs were reduced by approximately 22 percent and the number of services done and computed increased by approximately 26 percent compared to the year before the implementation and after the implementation of the project. Finally, for new researches it is suggested that new variables can be used to complement the results, such as: time taken to do a service, quantity of materials purchased and spent, queue time to take the materials. In addition, another variable to consider is the average price of the item or the price for each purchase, and not the last unit price of the item.

[pt] Este trabalho tem como objetivo apresentar algumas reflexões sobre os conteúdos de história ensinados no Ensino Médio.No decorrer dos anos 1980 e meados dos anos 1990, as pesquisas sobre o ensino de história e as produções acadêmicas geraram uma reavaliação do ensino dessa disciplina, produzindo um conjunto de documentos que deveria nortear as políticas públicas ligadas às áreas de formação. Em 2002, são lançados pelo MEC os PCN+, cuja proposta de organização e seleção de conteúdos para o Ensino Médio, define, em certa medida, quais os conteúdos de história a serem ensinados. Em outra perspectiva, ao lado das novas propostas curriculares, os conteúdos ministrados aos alunos passam por outras instâncias de transformações, tais como o vestibular. Pretende-se, nesta dissertação, compreender as formas pelas quais os professores atuam sobre esse processo de seleção dos conteúdos e particularmente sobre os critérios utilizados para incluir, excluir ou selecionar determinados conteúdos de história em suas práticas pedagógicas,tomando a existência do vestibular como elemento de referência. / [en] This work aims to present some reflections on the contents of History taught in the Middle School .In the 80s and in the middle of the 90s, of the XX century, the academic production and the research on the teaching of History conceived a reevaluation of the teaching of this subject characterized for the multiplicity of interpretations, possible historical readings and approaches. In 2003, MEC launched the PCN+, with the proposal of organization and selection of the contents of History to be taught. In another perspective, together the curricular proposals, the contents the students receive, go through other instances of transformations in the daily practice. This research searches to understand the forms which the teachers act in this process of selection, particularly on the criteria utilized to include, to exclude or to select some contents of history in their classes.

[pt] O ensino superior no Brasil vem experimentando um significativo processo de expansão, iniciado em meados da década de 90. A retomada do crescimento do número de matrículas, após um período de estagnação na década anterior, ocorreu num contexto de aumento do número de concluintes do nível médio, e acentuouse a partir de 1997, sob os efeitos das políticas governamentais para a ampliação da oferta de vagas. O setor privado foi o principal responsável pelo processo de expansão, em vista da redução das restrições legais para a criação de novos cursos e instituições. Este trabalho investiga as relações entre as chances de ingresso e o risco de evasão e algumas características sociais e familiares dos estudantes, no contexto da expansão recente deste nível de ensino no Brasil. A análise foi baseada na aplicação de um modelo de regressão, utilizando os dados da Pesquisa Mensal do Emprego do IBGE de 1994 a 2001. Os resultados indicam que tanto o ingresso quanto a evasão são fortemente condicionados pelas características sociais dos estudantes, que as chances de ingresso reduziram-se para o conjunto dos concluintes do ensino médio e que o risco de evasão manteve-se constante. Também não foram observadas alterações nas desigualdades de acesso entre estudantes de diferentes grupos sociais no período. / [en] Higher education in Brazil has been experienced a process of expansion, which began in the mid 90`s. The increase in the number of admissions has started over, after a period of stagnation in the previous decade, and has increased even more after 1997. This has occurred in a context of increase in upper secondary graduation and under the effects of public policies to make the enlargement of the system feasible. The private sector was the main responsible in the expansion process, due to reduction of legal restrictions for the creation of new institutions and courses. This research examines the relations between both the admission opportunities and the drop out risks and some of the student`s socioeconomic and family characteristics in this recent expansion context in Brazil. The analysis uses a regression model based on data from Brazil`s Monthly Employment Survey (PME) from 1994 to 2001. The results suggest that both the admission and drop out are highly affected by the social conditions of the students, that the admission chances were reduced for the upper secondary graduation and that the drop out risks remained constant. Also, the effect of social background on educational inequalities did not suffer modifications in the period.

[pt] Nesta dissertação, analiso os atravessamentos da ordem neoliberal à cidadania e à educação superior, utilizando como estudo de caso o manifesto Uma Ponte para o Futuro, o qual se materializa em políticas públicas como a EC 95/2016 – Teto dos Gastos Públicos. Num sentido macro, a nova ordem do mercado se encontra dispersa no sistema internacional através da globalização econômica, onde as orientações das Organizações Internacionais, como UNESCO, BM e OECD, reproduzem e legitimam suas premissas. Ao chegar no local, por sua vez, a ordem de mercado se transforma, criando um neoliberalismo desde baixo e uma cidadania cada vez mais dilacerada, sublimando-se através da aniquilação do social e desestabilização do acesso a direitos. Dessa forma, esta dissertação se debruça sobre a deterioração, pelo neoliberalismo, dos espaços e territórios do social e do político. Busco refletir: de que forma os discursos presentes no manifesto Uma Ponte para o Futuro afetam e atravessam a cidadania, a educação superior e a universidade? Para tal, utilizo a análise crítica de discurso de Flairclough, que permite uma análise linguística e semiótica dos processos do social e suas práticas interconectadas com a ordem neoliberal globalizada. Investigo, para além de um documento, um cenário político – uma rede de discursos que simboliza um período de aprofundamento de políticas neoliberais – marcado pela perda e/ou diminuição do acesso a direitos coletivos, como a cidadania e a educação superior. / [en] In this thesis, I will analyze the intersections of the neoliberal order with citizenship and higher education, using as a case study the manifesto A Bridge to the Future, which materializes in public policies such as Constitutional Amendment 95/2016 – the Public Spending Cap. In a macro sense, the new market order is dispersed in the international system through economic globalization, where the guidelines of International Organizations such as UNESCO, World Bank, and OECD reproduce and legitimize their premises. On the local level, the market order transforms, creating a bottom-up neoliberalism and increasingly fractured citizenship – sublimating through the annihilation of the social and destabilization of access to rights. Thus, this thesis focuses on the deterioration of neoliberalism in the spaces and territories of the social and the political, seeking to reflect on: How the discourses present in the manifesto A Bridge to the Future affect and intersect with citizenship, higher education, and the university? For this purpose, I use the critical discourse analysis of Fairclough, which allows a linguistic and semiotic analysis of social processes and their interconnected practices with the globalized neoliberal order; I investigate, beyond a document, a political scenario – a network of discourses that symbolizes a period of deepening neoliberal policies marked by the loss and/or reduction of access to collective rights such as citizenship and higher education.