[pt] Esta dissertação apresenta reflexões sobre o Ensino Maker (EM) à luz de
práticas de Design, como contribuição para lidar com as demandas e complexidades
dos processos de ensino-aprendizagem na contemporaneidade. O surgimento de um
cenário atípico de isolamento social em 2020, decorrente da pandemia da COVID-19,
trouxe um novo contexto para as práticas pedagógicas maker e consequentemente para
esta pesquisa, exigindo que essa metodologia ativa fosse analisada sob a perspectiva
do ensino remoto. A pesquisa qualitativa envolveu revisão bibliográfica e documental
e observação participante. Primeiramente, definições e premissas maker foram
levantadas e fundamentadas a partir de autores especializados no tema, como Chris
Anderson (2012), Dale Dougherty (2012) e Mark Hatch (2014). Dentre as premissas,
o aprendizado prático por meio de projetos possibilitou o estabelecimento de conexões
entre EM e Design, acenando com práticas pertinentes para o desenvolvimento de
habilidades e competências para o século XXI. Três documentos que discutem os
pilares e perspectivas para a educação contemporânea são analisados. A fim de
conduzir uma reflexão sobre as repercussões do EM na prática, duas situações de
ensino-aprendizagem foram observadas e relatadas: experiências de aulas maker
remotas em uma escola particular e observação participante em um projeto de
aprendizagem prática para escolas públicas, ambas voltadas para o ensino
fundamental. A partir da articulação entre as ideias dos autores estudados e os dados
coletados, registrados e interpretados, reflexões são elaboradas e uma proposta de
redesign de experiência maker remota é apresentada como contribuição para uma
aprendizagem criativa e participativa a distância. / [en] This master thesis presents reflections on Maker Education (EM) in the
light of Design practices, as a contribution to deal with the demands and
complexities of teaching-learning processes in contemporary times. The
emergence of an atypical scenario of social isolation resulting from the pandemic
COVID-19, brought a new context to the pedagogical practices of the maker and
consequently to this research, requiring that this active methodology could also
be analyzed from the perspective of remote education. The qualitative research
involved bibliographic and documentary reviews, besides a participant
observation. First, definitions and maker premises were raised and founded based
on authors specialized in the theme, such as Chris Anderson (2012), Dale
Dougherty (2012) and Mark Hatch (2014). Among the premises, practical
learning through projects made it possible to establish connections between EM
and Design, indicating relevant practices for the development of skills and
competences for the 21st century. Three documents that discuss the pillars and
perspectives for contemporary education are analyzed. In order to conduct a
reflection on the repercussions of EM in practice, two teaching-learning
situations were observed and reported: experiences of remote maker classes in a
private school and a participant observation in a hands-on project for public
schools, both aimed at elementary education. Based on the articulation between
the ideas of the authors studied and the data collected, reported and interpreted,
reflections are elaborated and a proposal to redesign the remote maker experience
is presented as a contribution to creative and participative learning at distance.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:58422 |
| Date | 31 March 2022 |
| Creators | LISANDRA RODRIGUEZ PEREIRA |
| Contributors | LUIZA NOVAES |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
Page generated in 0.0021 seconds